人教版高中生物必修2生物圈的稳态教案VIP免费

生物圈的稳态一、材料引入思考以下问题：1．“生物圈Ⅰ号”、“生物圈Ⅱ号”分别代表什么？2．进行“生物圈Ⅱ号”实验的意义是什么？3．设计“生物圈Ⅱ号”的原理是什么？4．“生物圈Ⅱ号”由哪些成分组成？5．什么原因导致了这场实验的失败？6．实验的失败又说明了什么？通过阅读和思考，不仅使学生联想到高二所学的有关生态系统的结构、生态系统能量流动、生态系统物质循环、生态系统稳定性等已有的知识结构，而且促使学生从整个生物圈的高度重新审视生态系统的知识，将新问题与己有知识之间建立起有机联系。二、掌握原理通过以上的学习、讨论，使学生明确只有生物圈的稳定，人类才能在地球上生存、发展，地球是我们的惟一家园。从而进一步引起学生对本节知识学习的兴趣，明确本节的学习目的。1．生物圈的概念。这一部分内容是本节的重点之一，主要通过阅读、讨论来解决，阅读的目的在于了解，讨论的目的在于在大脑思维活动的基础上，通过语言表达将思维过程外显，达到思维训练的目的。阅读提纲：（1）地球由哪些圈层组成？生物圈指的是其中的哪些圈层？（2）什么是生物圈？（3）生物圈是怎样形成的？你能用简单图表的形式表示其形成过程吗？此部分中第3问是一个具有开放性、有一定难度的问题，它不仅要学生看懂教材，还要将知识内容在理解的情况下，整合为一体，从而达到突出重点，培养学生学习能力的目的。2．生物圈稳态的自我调节。此部分是本节的教学难点。为解决这一难点，首先，仍然从“生物圈Ⅱ号”所设计的问题出发，更进一步讨论是什么原因导致了“生物圈Ⅱ号”的失败。思考：（1）“生物圈Ⅱ号”中能量是怎样流动的？（2）“生物圈Ⅱ号”中物质是怎样循环的？（3）“生物圈Ⅱ号”失败的原因？（4）生物圈自动调节能力的基础是什么？为什么？通过（1）～（3）小问，学生理解了能量的流动和物质的循环在生物圈稳态中的作用，更强调了生物圈的自我调节能力，使学生理解就目前科学技术发展的水平来看，地球是我们惟一的家园，通过对（4）小问的分析回答，使学生了解维持生物圈的稳态，应从爱惜生物圈的一草一木、一水一石做起，对我们的生存空间应倍加爱惜。三、了解现状现在我们的地球是怎样的状况？这是学生此时最想了解的问题。（1）全球性环境问题是什么？可以通过提问的形式由学生归纳。（2）你想了解哪些内容？此时可以通过括放录像《我们的地球》，使学生通过声像真切地感受环境的危机，倾听地球的呐喊。这套录像中所涉及环境污染的内容很多，教师可根据学生的需求重点选择2～3个供学生课上观看，其余留在机动课观看。其中关于酸雨的一段应在课上看，便于对教材内容的理解和掌握。（3）酸雨的形成及危害。通过看录像和阅读教材，回答阅读提纲，达到初步理解酸雨的成因、危害的目的。问题如下：①酸雨形成的主要原因是什么？②二氧化硫的来源是什么？③二氧化硫的去路是什么？④酸雨的危害是什么？⑤怎样减轻和避免酸雨的危害？四、巩固提高此部分内容作为对本节知识的总结和提高，在理解和掌握了原理的基础上，提出保护生物冈和可持续性发展的口号，将学生的思路从观看录像后悲伤的情境唤醒：地球的危机，实质上就是人类的危机，经济的发展决不能以破坏环境为代价。1．有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的？2．你如何认识教材中提到的“原料——产品——原料——产品”这一生产模式，能举例说明吗？3．请同学们利用课余时间，了解一下天津市在环境保护方面采取了哪些措施，效果如何。此部分通过对问题的思考，加深对生物圈稳态知识的理解和掌握，同时能够使学生联系实际进行学习。板书设计第一节生物圈的稳态一、生物圈的概念1．生物生存和发展的空间：岩石圈、水圈、大气圈。2．生物圈的形成：是地球的地化环境与生物长期相互作用的结果。二、生物圈稳态的自我维持1．从能量角度2．从物质方面3．生物圈具有多层次的自我调节能力三、酸雨等全球性环境问题1．环境问题：土地沙漠化森林植被遭破坏生物多样性锐减全球气温上升臭氧层损耗酸雨等2．酸雨的形成：略四、生物圈的保护和人类社会的可持续发展1．生物圈的稳态是基础2．改变生产，...