求索真理的历程-人的认识从何而来一、三维目标1、知识与技能•识记实践的含义，实践的特点。•理解实践是认识的基础。2、过程与方法•分析说明实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。•举例说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。3、情感态度价值观•牢固树立实践第一的观点。•一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践。二、教学重点•实践的主观能动性特征•实践对认识的决定作用三、教学难点•实践的客观物质性和主观能动性的关系•检验认识真理性的标准问题四、教学过程（一）实践及其特点1、实践的含义在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。①实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动；②改造客观世界的物质性活动，不包括停留在人脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等纯粹的思维活动、认识活动。③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。【注意】①不能扩大实践的外延，如认为“实践是人们认识世和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。②不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。2、实践的特点（1）实践具有客观物质性这是由实践的构成要素的客观性决定的。实践的基本要素有：主体、手段和对象,它们都是客观的。（2）实践具有主观能动性实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，表现在：①②实践的这个特点体现了意识对物质的能动的反作用。因此，坚持实践的这一特点，也就在实践问题上坚持了辩证法。用心爱心专心【注意】实践的上述两个特征并不矛盾。二者是相互渗透的，因为意识的目的性、计划性、创造性以客观性为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，夸大客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。（3）实践具有社会历史性①社会性②历史性【探究活动1】课本第42页●谈谈你对实践的理解。●简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。3、实践的基本形式（1）改造自然的生产实践（2）变革社会的实践（3）探索世界规律的科学实验活动（二）实践是认识的基础1、实践是认识的来源【探究活动2】课本第44页（上）●西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？●想一想，人的正确认识是从哪里来的？2、实践是认识发展的动力【探究活动3】课本第44页（下）●是什么力量推动了科学的发展？想一想，古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的？3、实践是检验认识的真理性的唯一标准【探究活动4】课本第45页●结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。●你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚？【注意】实践是检验认识的真理性的唯一标准，要把握“唯一”二字。任何主观标准，如个人的认识、权威的观点、多数人的意见、科学理论等，都不能检验认识的真理性。当然，客观事物也不能“主动”去完成这件事。4、实践是认识的目的和归宿用心爱心专心【探究活动5】课本第46页（上）●这位归国博士为什么要来到草原？我们从中可以得到什么启示？五、误区警示1、对“实践”认识的几个误区。（1）实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。这种看法好像是既看到了实践的客观性，又看到了实践的主观性。其实，它割裂了实践的客观性和主观性的统一，因而是错误的。实践的主体、手段、对象诸要素是客观的，因而由实践诸要素有机结合而成的实践活动，是客观的物质性的活动。但实践是人的活动，人具有主观能动性，因而实践不是纯客观的物质活动，具有主观能动性。实践是主观性和客观性相统一的活动。我们不能把实践的主观性和客观性割裂开来。（2）实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的活动是不存在的，但孤立的活动并不等于单个人的活动。人们改造客观世界的活动，既可以采取集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。同时，个人的活动也不排斥实践的社会性。（3）实践是有意识...
