八年级语文下册 18《名二子说》教学设计 长春版-长春版初中八年级下册语文教案VIP专享VIP免费

《名二子说》教学设计【教学理念】为了充分张扬学生的主体地位,遵循用正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。教学中随时关注学生的活动和体验,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为知识构建的主体,成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。【教学目标】1.知识目标：①、理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。2.技能目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。②、学习本文托物寓意的写法。3.情感与价值观目标：了解父母对孩子的良苦用心，懂得生存的道理。【教学重难点】教学重点：1、理解文章中的重点词语和句子。2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。教学难点：、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点【教学方法】诵读法，讨论法。【教学用具】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课。在宋代文坛“父子兵”中，我们知道最有名气的莫过于“三苏”，父亲苏洵、兄长苏轼和弟弟苏辙。父亲苏洵对两个孩子寄予很大希望，决心不“使之复为湮沦弃置之人”，和他们一起读书，讨论古今成败得失，教导他们：“士生于世，治气养心，无恶于身。推是以施之人，不为苟生也；不幸不用，犹当以其所知，着之翰墨，使人有闻焉。”这就是进则兼善天下，退则独善垂文。正因为如此，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。让我们来体会一下苏洵的良苦用心吧！二、介绍作者及写作背景，朗读课文，疏通文义。1.苏洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。2.古人命名时非常重视其含义。苏洵这篇《名二子说》写于他参加科举考试失败后，绝意于功名，把希望全都寄托在儿子身上。文章对二子的名字加以解说，并用比喻象征手法，针对二子不同的性格特点，对二子进行告诫、勉励，表达了父母爱护关心子女的一片深情。3.教师范读，学生齐读，指派学生读。在教师的帮助下疏通文义，巩固重点字词的含义。三、解题。对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。请同学们回忆一下这种文体的特点。“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。四、讲读课文，体会情感。1.文章从何处起笔？文章先从轮、辐、盖、轸说起，说这些是车子的主要构成部件，其作用十分明显，而车轼似乎不起什么作用。虽然如此，去掉车轼就不成其为“完车”，可见车轼还是有作用的。2.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？苏洵针对苏轼的性格特点，语重心长地对他说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。3.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。4.第二段文字写车辙有什么特点？苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。5.从车辙能够看出苏辙有怎样的性格特点？从苏洵的这番话里不难看出苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。6.从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。7.本文的写作手法...