《采薇》教案教学重点：了解诗中戍卒的复杂情感。教学难点：掌握重章叠句、乐景写哀等手法的运用；激发热爱家乡、热爱国家的情感。一、导入（投影显示）（配乐）教师：我们一起来回忆一下台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。教师：其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。乡土情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。这节课，就让我们一起到我国文学的源头《诗经》中去体验一下这种美好的情感吧！（投影标题）二、推进新课（一）听读课文1、教师示范朗读，注意正音、体会情感。2、学生出声读课文；（二）整体感知教师：下面我们来解决昨天的作业。同学们解决疏通文意中遇到的问题，请前后四位同学合作讨论。如果仍不能解决，请举手示意。给大家两分钟时间。师生共同解决预习中遇到的难题。教师：文意能够疏通下来了吗？很好。大家知道本首诗表达了主人公怎样的思想情感？学生回答。教师：这种思归的情感是贯穿全文的。那么这种情感思路是怎样的？下面请同学划分层次，用四个字概括层意。学生考虑回答，教师引导明确：采薇思归----疆场思归-----归途之哀大家可以把握情感变化了吧？是悲哀—自豪---悲哀找同学范读。这位戍卒的情感只是单一的思乡吗？下面我们一起来赏析课文。三、赏析课文（一）研读第一部分1、作者怎样写征夫渴望回家的？用了什么手法？比兴。通过时间推移来表现他内心渴望的。这里用比兴的手法，表现随着时光的流逝，戍卒思归。2、诗歌前三节诗句有什么特点？这种手法有什么作用？学生回答，教师明确。投影显示：手法：重章叠句概念：语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别处换字，此种手法叫重章叠句。这种手法有什么作用呢？作用：内容上：通过反复可以更加深刻的表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思归的主题。（强调：必须要答出怎样心情，怎样的主题。不能达突出了主题。）形式上：音节和结构上造成了回环往复的效果。一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。（5）分组比读，体会焦急忧伤的情感。（二）、分析第二部分（1）教师：这部分写疆场思归，描写战争应写战场的刀光剑影、厮打拼杀。本诗这样写了吗？写了什么？学生思考后回答。体现了什么感情？用了什么手法？明确：战马、战车、象弭、鱼服等事物。用赋的手法，也就是我们现在所说的铺陈。极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良。传达出抒情主人公强烈的自豪感、高昂的斗志、必胜的信念和饱满的爱国热情。（2）还写了什么细节？提示：他们南征北战，一个月要转移多次，不敢安居，他们时刻警戒不敢松懈，因为他们面临十分凶恶的敌人。（3）提问：1-5节都写了疆场生活的艰辛，有什么用意吗？学生讨论。明确：边疆生活的艰辛，恰恰衬托了征夫的思家和渴望和平生活的情感。当战士们拖着疲惫的身子，挣扎着在马车后面奔跑的时候；当他们靠着车厢躲避敌人乱箭的时候，当他们日夜不得安歇的时候，怎能不向往安宁和平的生活呢？四、合作探究（1）提问：在疆场奔波的日子确实让人度日如年啊！有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。他的心情如何？这是接下来我们探讨的重点。可能会有两种不同的见解。学生充分讨论：高兴的：终于回到家了。战场生活那么艰苦，回家当然高兴了。但是那是你想的正常应该是这样的。但我们一直强调字不离句，句不离段，段不离篇。从文中找答案，有没有？投影王夫之的评价。他认为这位戍卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。也就是说王夫之认为这个戍卒归途的心情应该是高兴的。悲伤的：情景交融。教师说出自己的观点：我...
