高一语文《胡同文化》教学设计VIP专享VIP免费

高一语文《胡同文化》教学设计[教材分析]《胡同文化》是一篇序，同时又是一篇充满韵味的文化散文。作者并没有把这篇文章当作正儿八经的序来写，而是多了许多真切、自然的情趣，多了许多诙谐、雅致的格调，多了许多散淡、平和的气氛。文章给予读者的是一幅清淡、脱俗而又紧扣市民生活的风俗画。它能使学生感受到生活的丰富多彩，使学生接触到有形的胡同文化胡同是北京市民生活的地方，胡同带有浓郁的北京地方色彩。胡同与北京市民一起经历了历史的风风雨雨，它是历史的见证，因此，作者谈胡同的实质是谈胡同文化，普通百姓生活最能体现文化气息，作者也希望读者感受到这份文化气息，这是学习这篇文章的重点所在。而作者对于胡同及胡同文化的情感变化，还需要联系作者的生平作适当地介绍，力求使学生了解到这一份感情的变化是自然的、伤感的，又是清醒的，这是教学中的难点。[教学目标]1、了解胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络。2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的手法。3、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。4、理解作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱。[教学重点]1、总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。2、理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情。[教学难点]1、通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。2、通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。[教学方法]1、朗读法。指导学生通过默读、齐读、重点语句反复品读，整体感知文意，领会文章主旨，体会作者情感变化。2、多媒体辅助法。学生对北京胡同不一定熟悉，播放胡同幻灯片，让学生有具体直观的感受，幻灯片在学生阅读相应段落后给出；课前、结束时播放“胡同说唱”，起渲染气氛、调动情绪、回味的作用。3、讨论法。依据课文的行文思路、思想内容设置问题，引导学生品味，指导学生思考。[教具准备]课件及教室多媒体机[课时安排]2课时[教学步骤]预习要求：用心爱心专心1、通读全文，利用工具书排除字词障碍。2、阅读汪曾祺的《自报家门》。第一课时[教学要点]了解作者理清文脉整体感知品读语言[教学过程]一、导入课间即打开多媒体课件，播放“胡同说唱”，调动学生兴趣，渲染气氛。不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄伟的长城，单唱这北京城里的小胡同啊，有名的胡同三千六，无名的胡同数不清，横胡同竖胡同，半截胡同斜胡同，就像那棋盘布在北京啊，砖塔胡同年代最久，交民巷它最长可分西东，七拐八拐是九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身行……教师说明：歌曲唱的是北京往昔的岁月，表达了市民对胡同的热爱和眷恋，而在北京居住了四十多年的著名作家汪曾祺先生对此也深有感触。今天，我们就学习他的《胡同文化》。（板书课题）二、作者简介学生阅读课文注释①，重点勾画，教师幻灯片显示汪曾祺照片，补充介绍。汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人。1939年考入西南联合大学中国文学系，曾师从沈从文。毕业后曾在昆明、上海等地做中学教师，1948年到北京工作一直到逝世。曾在北京历史博物馆、北京文联、中国民间文艺研究会、北京京剧团工作，先后担任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑。代表作有《受戒》、《大淖记事》等小说，《蒲桥集》等散文集和《沙家浜》等京剧剧本。（提示：淖nào，浜bāng）三、研读课文，概括要点，理清思路1、研读1-4段⑴指名同学朗读1-4段，其余学生听读，要求找出每段起概括作用的要点句。⑵朗读评价，学生交流关键句。用心爱心专心提示：第1段“北京像一块豆腐，四方四正。”“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。”第2段“胡同的取名，有各种来源。”（因为下文全都是举例，说明胡同的得名缘由的，例子很多，足见胡同取名来源之广。）第3段“胡同有的很宽阔”、“有些胡同很小”、“有名的胡同三千六，没名的胡同数不清”。第4段“胡同是贯通大街的网络”、“方便”、“安静”，隐约有了生活——文化的影子。⑶学生交流后，多媒体显示胡同照片若干，给学生以具体感性认识。⑷教师板书内容要点胡同：方正取名宽窄网络2、研读6-12段⑴学生用自己喜爱的方式阅读这一部分...