高一语文宋词四首教学设计 粤教版VIP免费

高一语文宋词四首教学设计教学目标：1．掌握四首词的内容，了解豪放词和婉约词在写景抒情方面的特色。2．掌握鉴赏词的简单方法。3．熟读成诵。课时安排：一课时（这篇课文学生已经提前自读背诵并掌握了大致内容，所以这堂课的重点是再强调重点难点，就不想花太多时间了。）教学步骤：一．课前背诵（检查作业）二．内容回顾提问：四首词的中心内容是什么？《雨》：离愁别绪《念》：这首词是苏轼谪居黄州期间游赤壁，引起对古代英雄人物的怀念，借咏史抒发了自己壮志难酬的郁闷心情。《声》：通过写残秋的景色，以景衬情，倾诉出夫亡家破、饱经忧患和乱离生活的无限哀愁。《永》：表现作者抗金救国、恢复中原的热切愿望和愿望不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈膝求和、不重用抗金志士的愤慨。比较：《念》与《永》都是怀古之作，两词中表现的怀古之情有什么不同？《念》的怀古之情，主要是对历史与现实、古人与自己的联想。赞美周瑜的丰功伟业，表明自己对建公立业的渴望与向往，但现实抱负难以舒展，苏轼的怀古之情，较多表现为惆怅与无奈。《永》追怀刘裕驰骋中原，而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实，痛感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、弄全谋私之实，英雄无用武之地，自己报国无门，辛的怀古之情，更多的表现为悲愤不平与忧心如焚。（需要解释内容，参看用书）三、重点点拨：1、文学常识与背景2、《雨》——情景交融，虚实结合典型意象酒、柳、风、月柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风袭人，徒添冷意，酒醒之后愁更愁。词人在这里将眼前最能触动离愁的意象入词，构筑了凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。景中含情.3、《念》怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大、气势磅礴、豪迈。概写与特写结合、概貌与细节结合、虚实结合。重点句：小乔初嫁人生如梦4、《声》——十四个叠字1）寻寻觅觅：写外在动作，表现作者非常空虚怅惘，迷茫失落的心态。2）冷冷清清：写所处环境气氛，表现作者的孤单寂寞的处境和心境，由此反映作者晚景凄凉。3）凄凄惨惨戚戚：直接写内心感受，表达作者的忧愁苦闷。这样把诗人的惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感受层层揭示、逐层加深，真切地反映了特定环境下的思想感情。5、《永》内容巩固四、比较东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——俞文豹《吹剑录》作者情感人物行动景物《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》寒蝉、长亭、骤雨、烟波、楚天（实景）杨柳岸、晓风、残月（虚景）大江、故垒、乱石、惊涛（实景）樯橹灰飞烟灭（虚景）（周瑜）谈笑帐饮、执手相看泪眼，竟无语凝噎（我）一尊还酹江月无绪、留恋、多情自古伤离别、纵有千种风情，更与何人说多情应笑我，早生华发。人生如梦形式内容不为规定的声律束缚，气概豪迈含蓄、婉约，严格遵守音律。视野开阔，广阔的社会生活男欢女爱，离愁别绪《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》形式内容不为规定的声律束缚，气概豪迈，直抒胸臆。含蓄、委婉，严格遵守音律。视野开阔，广阔的社会生活写景物从大处着笔,不具体描摹景物的形状、外在特征，而着眼于它的神韵与气象，显得大气磅礴、声势雄壮。男欢女爱，离愁别绪。对景物的描写具体细腻，生动柔美，融情入景，情景交融。豪放词(阳刚之美)婉约词(阴柔之美)五、作业1、准备默写2、18课思考与探究