《〈论语〉选读》之《周而不比》教学设计【教学目标】1．掌握周、比、矜、斯、责、举、道等词在文中的含义，重点辨析周、比、党等词一词多义现象
2．掌握文中出现的动词活用现象
3．理解孔子在察人、择友、处事、待人方面的主要观点
4．联系“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人际交往原则；思考孔子的人际交往观在当今社会的时代意义
【文化内涵】1、理解孔子在察人、择友、处事、待人方面的观点；2、联系“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人际交往原则；3、深入阐发“君子”的含义；4、思考孔子的人际交往观在当今社会的时代意义
【课时建议】三课时教学步骤一：疏通文意，背诵课文1、疏通文意：（1）学生自学注释和译文（可在预习中完成）
（2）教师适当补充课本没有给出的注释，点出重点词汇，疏通文意（插入完成课后第四题）
（3）学生质疑，教师答疑
2、指导诵读：（1）老师示范背诵，明确背诵要求
（2）组织讨论：可以将哪些内容相似的句子放在一起背诵
（3）鼓励学生采取分组竞赛形式当场速背，激发学习兴趣
教学步骤二：深入理解，阐发内涵学生讨论：将本章节内容分为“察人、择友、处事、待人”四方面，先概述各方面主要观点，然后在自己感受最深、启发最大的章节旁边写评注或随感，小组讨论交流，派代表发言
察人（1、2、3、4、5章）择友（6、7章）处事（12、13、14章）待人（8、9、10、11章）注：此这个环节中，学生自由发言与老师讲解应结合进行
老师讲解应是对文化内涵的深化——讲解焦点：多义性、联系性、丰厚性
多义性：例举“久而敬之”的多义理解
联系性：例举“处事”章应与孔子“和而不同”的人际交往原则联系
丰厚性：例举“察人”章中可补充孔子对“君子”的评判与见解
教学步骤三：联系现实，拓展延伸1、联系《论语》中其他和本课内容相关的语录，更广泛的整体理解文化内涵
如13•23子曰：“君子和而不同，小人同而不
