《溶解度》教学设计(第一课时）一、指导思想本节课是学生学习溶液知识的基础，本课题所涉及的概念比较抽象，但学生的生活体会能够关心他们明白得有关概念。因此本节课从生活情境引入，提出问题，获得知识后，又去说明生活中的实例，这充分表达了新课程从生活走进化学，从化学走向社会的理念。学生依照问题，设计实验方案，通过实验探究解决了对抽象概念的明白得与建立，既进展了科学探究能力，又逐步培养了观看能力、实验能力、逻辑推断能力。在本节课的教学过程中，学生主动解决问题，主动参与课堂，符合新课程改革的精神，表达了学生主体性的原则。二、教学分析1.教材分析本课题属于中学化学课程标准一级主题周围的化学物质中二级主题下水与常见的溶液中的内容，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。本课题是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。溶液→饱和溶液→溶解度，概念显现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。本节课教学内容的功能与价值分析：本节课是第一课时的内容饱和溶液。饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为明白得溶解度的概念打下基础。本节课的实验内容——氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观看、结论推断等能力，也能进行科学研究方法——操纵变量法的教育，提高学生的科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。本节课的设计基于课本实验，在课本实验基础上加以拓展，既表达了对比实验法的魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度阻碍情形的认识，为下节课定量比较不同物质的溶解性做铺垫。2.学情分析通过上一课题的学习，学生对溶液的的组成和差不多特点有了定性的认识。本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性到定量，知识内容上加深了，研究方法上提高了，学生能力的要求提升了一个层次。而本节课的要紧内容饱和溶液，需要学生通过实验探究认识溶质的溶解是有限度的，通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的。本节课的实验是建立饱和溶液的概念、认识饱和不饱和转化关系的基础。而学生在之前已有了实验探究的体验和一定的实验操作技能，为本节课的学习奠定了基础。为了突破学生对饱和溶液认识的难点，应用动画软件设计实验方案，通过实验探究解决问题，另外采纳操纵变量法、对比分析法等科学研究方法关心学生梳理出变化条件、建立概念。三、教学目标知识与技能:1.了解饱和溶液的含义。2.认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下能够相互转化。3.能举例说明结晶现象。过程与方法：1.通过设计实验，学习科学研究方法——操纵变量法、对比实验法。2.通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观看、结论推断的能力。情感·态度·价值观：1.通过海水制盐的情境使学生体会化学来源于生活，又能应用于生产与生活。2.通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、进展的思想观点来看待事物的变化。3.通过小组合作学习，培养学生互相协作、友好相处的健康心态。四、教学重难点教学重点：饱和溶液的含义。教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。五、教学方法问题教学法、实验教学法、探究教学法、合作学习法六、教学用具设备及软件：笔记本电脑、无线网络、powerpoint、电子课本、动画软件;药品：硝酸钾、食盐、水;仪器：烧杯、玻璃棒、火柴、三脚架、石棉网、洗瓶、酒精灯、量筒。七、教学流程八、教学设计教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图情境引入【讲述】妈妈为贝贝同学预备了一碗汤，贝贝一尝淡了，要妈妈加（盐）；贝贝一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它能否无限地溶解在一定量的水中呢？...
