如何培养学生“我能听”、“我能评”的数学素养我们的学生善于思考，勇于表达自己的看法和观点但对于其他同学的回答往往不会专心的去听，课堂上经常出现：同学说过的答案、观点，其他同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。出现这种现象的原因是学生没有倾听的意识倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。学会倾听就是学会专注、尊重，学会了倾听，才能正确的评价，才会在交流中进步提高。在数学课堂中如何使学生养成“我能听”、“我能评”的习惯呢？一、创设良好的倾听气氛，使学生“我能听”课堂气氛是决定教学质量的重要因素。课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言，良好的倾听气氛也可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。美国一位教育家说：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。首先,我要求学生倾听：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。其次，要求教师要把比较抽象、枯燥的数学教学内容，生涩、呆板的数学语言在课堂上设计得既精辟、简洁，准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩，时时把学生的注意力引到自己的讲课思路上。引导着孩子跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化。如：在教学西师大版教材三年级数学上册第二单元三位数乘法时，学生对创设的情景“每天往返两次”一句话不理解，我安排几个学生表演，从教室门口到学校门大口往返两次，了解实际是走了几个学校到家的路程。配之形象化的动作，学生十分感兴趣，重难点迎刃而解。二、指导学生倾听的方法。首先，我对学生听的姿势给予认真指导。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是好处多多。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。其次，在课堂上教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听进行指导。经常在课堂上训练孩子，老师提出问题后，先猜想发言的同学会说什么？怎样对同学的观点进行归纳，再想想看他说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。我在课堂上经常问学生：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。当然，这样做不是几节课就能见效的。只有通过持之以恒的努力，才能使学生学会倾听，形成习惯。此外，培养学生专心听讲的习惯，在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，培养学生的逻辑思维能力，不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有益处的。三、及时恰当开展评价，促进“我能评”。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛...
