英语单词妙趣横生小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。例如，交通工具的词有boat（小船）、bike（自行车）、train（火车）、truck（货车、卡车）、taxi（的士）、plane（飞机）。我会这样安排，在学习该课前，要求学生观察街上的交通工具，画出所认识的各种交通工具，让学生积极参与，提前认识。在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，复习car（小汽车）、bus（公共汽车），再教了2个新词汇：jeep（吉普车）、ship（轮船）。这两个词在以后的学习中使用率较高，我会选择在该单元提前教会，满足其求知欲的同时，也增加了趣味性，课后，我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子：Thisisabike.Thatisabike,too.以增强记忆，加大日常交际的量。其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。①同音异形异义词：too—twotheir—there②同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）colour（名词，颜色；动词，上颜色）old（旧的；老的）short（短的；矮的）③形近词变首字母：bridge—fridgecat—hat变中间字母：tall—tail变尾字母：and—anycat—car增加一个字母：all—tall、ballshe—shoe减少一个字母：three—tree④反义形容词：good(好的)—bad(坏的)clean(干净的)—dirty(脏的)old(老的)—young(年轻的)short(短的)—long(长的)old(旧的)—new(新的)short(矮的)—tall(高的);经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。再次，从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。①职业名词词尾—er的用法，是由动词转化而成的。例如：drive(驾驶)—driver(司机)work(工作)—worker(工人)②由man—men推出woman—womenpostman—postmenpoliceman—policemen③复合词可成两个单词。blackboard(黑板)—black(黑)+board(木版)basketball(篮球)—basket(蓝子)+ball(球)football(足球)—foot(足)+ball(球)classroom(课室)—class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+box(盒子)这样就化繁为简，便于学生理解记忆。不过，简单记住单词还不够，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的运用。例如：助动词am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是，我便要求学生找出各种主谓的搭配：Iam.He/She/Itis.You/They/Weare，再编出歌谣：“am、are、is；我用am，你用are；我们、你们、他们也用are；is跟着他、她、它；不可少，不可差。”这样一来，学生就朗朗上口了，而且记得牢，不会用错。还有，在总结疑问代词what,who,where时，学生都已知道其意义了，但如何用呢？我就画了一幅图画，图上有一个人Peter，还有一只动物monkey，一只小船aboat，我会问几个问题：①Whoisintheboat?（问人，要答Peter）②Whatisintheboat?（问物，要答Amonkey）③WhereisPeter?（问人，用He作主语）④Whereisthemonkey?（问物，用It作主语）经过这几个问题的细致分析，学生对what（什么）、who（谁）、where（哪里）有了一个较深的认识，回答此类问题时不再似是而非了。形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。
