《圆锥的体积》说课稿一、教材分析教材通过向等底等高的圆柱和圆锥倒水的实验，取得圆锥体积的计算公式V=1/3sh。也确实是等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。教课书43页例1是直接利用公式求体积，例2是已知圆锥形小麦堆的底面直径和高，求小麦的重量，这是一个简单的实际问题，通过那个例子教学，使学生初步学会解决一与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。二、学生大体情形六年级四班，共有学生49人，其中男生20人，女生29人，以前学生对长方体、正方体等立体图形有了初步的熟悉和了解，七学期对圆锥、圆柱立体图形的特点进行了研究，通过学习，学生对圆柱，圆锥的特点有了很深刻的熟悉，对圆柱的体积，表面积，侧面积能熟练地计算，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。三、教学方式由于本节课是立体图形（圆锥的体积）的学习，要培育学生学习的踊跃性，必需通过具体教具进行教学，从而给学生成立空间观念，培育学生的空间想象能力。本节课我采纳具体的实验，让学生发觉圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式，然后让学生利用圆锥的体积公式，尝试计算圆锥的体积，以达到解决一些常见的实际问题的能力。四、教学进程本节课一开始，用口算，口答的形式引入课题，一是培育了学生的计算能力，二是为新讲课作为辅垫，为学习圆锥的体积打下基础。紧接着提示课题，以实验的方式让学生观看其规律，总结出圆锥的体积公式，这一环节是本节的难点，必需让学生明白得清楚，专门是对三分之一的明白得。然后出例如题，让学生尝试解答例1，直接告知底面积和高，能够直接利用公式计算，教师没必要多的提示，只要学生会做就行。例2是已知圆锥形的小麦堆的底面直径和高，要求小麦重量，实际旧就要先求体积。学生尝试解答后，教师专门引导，要求体积，那个题不明白底面积，那么要先求底面积，二是要让学生讨论，若是这堆小麦明白直径和高，你能想方法测出来吗？如此培育了学生空间想象力。最后，设计了三个巩固练习，都是在大体求出圆锥体积的基础上进行提高训练，如此即知足了基础知识的学习，又使优生能有所提高。一、教材分析教材通过向等底等高的圆柱和圆锥倒水的实验，取得圆锥体积的计算公式V=1/3sh。也确实是等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。教课书43页例1是直接利用公式求体积，例2是已知圆锥形小麦堆的底面直径和高，求小麦的重量，这是一个简单的实际问题，通过那个例子教学，使学生初步学会解决一与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。二、学生大体情形六年级四班，共有学生49人，其中男生20人，女生29人，以前学生对长方体、正方体等立体图形有了初步的熟悉和了解，七学期对圆锥、圆柱立体图形的特点进行了研究，通过学习，学生对圆柱，圆锥的特点有了很深刻的熟悉，对圆柱的体积，表面积，侧面积能熟练地计算，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。三、教学方式由于本节课是立体图形（圆锥的体积）的学习，要培育学生学习的踊跃性，必需通过具体教具进行教学，从而给学生成立空间观念，培育学生的空间想象能力。本节课我采纳具体的实验，让学生发觉圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式，然后让学生利用圆锥的体积公式，尝试计算圆锥的体积，以达到解决一些常见的实际问题的能力。四、教学进程本节课一开始，用口算，口答的形式引入课题，一是培育了学生的计算能力，二是为新讲课作为辅垫，为学习圆锥的体积打下基础。紧接着提示课题，以实验的方式让学生观看其规律，总结出圆锥的体积公式，这一环节是本节的难点，必需让学生明白得清楚，专门是对三分之一的明白得。然后出例如题，让学生尝试解答例1，直接告知底面积和高，能够直接利用公式计算，教师没必要多的提示，只要学生会做就行。例2是已知圆锥形的小麦堆的底面直径和高，要求小麦重量，实际旧就要先求体积。学生尝试解答后，教师专门引导，要求体积，那个题不明白底面积，那么要先求底面积，二是要让学生讨论，若是这堆小麦明白直径和高，你能想方法测出来吗？如此培育了学生空间想象力。最后，...
