注重方法科学识字——“识字”教学反思红旗街小学宋莉识字是低段语文教学的重要任务，是学生读写的基础与前提
认识汉字是我们学习汉字的第一步
小学生如果识字太少，必然会影响到今后的阅读、写话与习作
而传统识字教学，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写
因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上
纵观平日语文识字教学，我觉得教师除了在课堂上应该调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句、段等训练结合起来以外，还应注意以下几个方面：一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实
这对于低段语文尤为重要
一定要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长让学生写这些不该现在写的字
这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣
二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下要保底”
教科书上要求认识的字一定要全部认识，这是底线
而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字
这是新课标对我们提出的新的要求
因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的教学工作中去
三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣
如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的正确引导和及时鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣
四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字
1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字
2、可以让家长带着孩子到生活中去识字
比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂
每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜1移默化地被记住了
五、根据形声字的特点识字
汉字中大约百分之八十左右为形声字，
