2013年高考之高三化学第一轮复习策略湖北省团风中学张岳林一、改变复习课的教学模式通过对近几年的高考理综卷的考试结果分析，我们得出以下结论：1．关于基础知识部分：大部分学生得分较好（平时都训练过）。2．关于处理方法部分：大部分学生得分一般（平时训练过，但高考稍微作了改变）。3．关于思维能力：大部分学生得分很差（平时没训练）。由此，我们可以得出一个结论：高三一年的复习，使学生的知识更全面，解题速度更快，但对学生的思维能力有没有更大的提高，很值得怀疑。我认为有必要改变高三复习课的教学模式。传统的高三复习课，只需具备四个“有”：“有归纳”、“有广度”、“有深度”、“有习题”就是一堂达标的课，标准是没错，但在表现形式上仍是以“满堂灌”为主，好比是老师拉着学生走。我认为可以改变，一堂课45分钟，前20分钟可以让学生自行熟悉以前遗忘的知识，然后进行归纳总结，后25分钟则专门回答教师提出的问题，在这种安排下，一堂课学生自己去记知识，自己去归纳知识，自己去想知识，真正变成了学生为主导，关于教师在后半堂课提出的问题，绝不是简单从资料书上抄几个习题，而是能体现出整节课的重点、难点以及考点，要有诊断性，更要有梯度、有启发性，能充分调动学生的积极性。二、夯实基础，狠抓重点1．夯实基础通过对近几年高考化学题目分析，绝大多数化学试题都是基础题，来源于课本，所以要从题海中回归课本，认真研究教材的每一个细节和要求，让学生以点带面，然后由面形成一个庞大的知识网络。2．狠抓重点《化学反应原理》模块在学习能力层级上属于综合应用，此内容在高考考试中约占30%～40%，如电解质溶液中离子浓度大小比较是高考“热点”之一，它能有效考查学生对强弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、pH值及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。还有比如1氧化还原反应离子方程式的书写每年必考，所以在平时的复习中、在上复习课时、在平时的训练、平时的周考、月考都要体现出来。还要注意化学平衡有关图象的分析以及计算等等。3．关注实验题总体来说，学生的实验题得分较低，其原因有很多，其中一条就是在高一、高二学生动手做实验的机会少，就算是动手做实验，也是按部就班、走过场，没有起到真正的效果，所以导致在实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程完整性大打折扣，因此实验复习应从以下几个方面入手：1．仪器仪器是实验的根本，掌握一种仪器在整套设置中的作用，或一种仪器的多种功能，或多种仪器同一用途，然后举一反三。2．加强实验设计训练根据实验习题的要求，设计出实验方案让学生限时限量训练，实验设计题型大致分为：制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质鉴别实验方案设计，其它题型不外是在此基础上的变形，另外应注意开放性实验试题。三、关于教材的处理理论上来说，我们可以在三本选修教材中选择一本，有一部分学校选择有机化学，理由是非常有规律，容易得满分，有一部分学校选择物质结构，理由是上手简单，在高考特定环境下，一提笔就可以做，这也是大多数学生的选择。这两种选择都各有风险，有机是可以得满分，但是很难上手，在高考特定环境下，有可能不得分，只选物质结构，万一出了有机，比如今年就出了有机实验题，我们学校就吃了很大的亏。我建议两本书都选，进可攻，退可守，可以规避风险。2
