《大熊猫》说课设计（阳新县特殊教育学校，湖北阮露435200）1说教材《大熊猫》这篇课文是人教版全日制聋校实验教材，语文第七册第二单元第八课中一篇有趣的说明文。文章共有三个自然段，课文语言浅显易懂，描写生动形象。通过介绍大熊猫可爱的外形，小时候和长大后的不同习性，最爱吃什么，使一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强了保护动物的意识。2说学生由于聋生缺少必要的获取信息的主要渠道———听。聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，但好奇是儿童的天性，即使他们是聋生，对新鲜事物也心存好奇，尤其是对作为国宝的大熊猫。但和正常人相比，聋生的兴趣表现不太稳定且容易转移。如果老师的教学设计生动有趣，教学方法灵活多变，学习内容又难易适中的话，他们照样会学的津津有味。3说目标依据《大纲》要求、教材特点，结合本班学生实际，我制定本课第二课时的教学目标为：知识目标：1、了解大熊猫的外形特征、熟悉生活习性及食性。能力目标：1、理解句子的意思，正确理解课文内容。2、能描述大熊猫的外形特征。2、背诵全文。情感目标：1、能有表情地、流畅地朗读课文。2、培养学生对大熊猫的喜爱之情及增强保护动物的意识。教学重点：了解大熊猫的外形特征、生活习性及食性。教学难点：理解自然段及句子之间的联系。教学用具：课件大熊猫头饰4说教法根据聋生身心发展和语文学习的特点，在教学中我采用了直观法、观察法、讲读法、表演法、游戏法等进行教学。在突破重点和难点时，我力求运用图片展示及多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生深入文本，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。5说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，不会自主学习的人”，因而，我在教学过程中十分重视学习方法的指导及自学能力的培养。根据本课的特点，我充分利用自学提示，采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、表演体验法。让他们在“看一看、读一读、议一议、说一说、演一演等一系列的活动中了解大熊猫的外形特征、生活习性及食性。6说教学流程6.1谜语激趣，揭示课题上课伊始，我用神秘的口吻说：“同学们，今天来猜个谜语。有一种动物，身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，带副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子，你能猜出它是谁吗？”学生们的兴趣瞬间被激发，揭示谜底时，我相机板书课题《大熊猫》这样设计意图有三：其一，孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。兴趣是激发学生内动力的最好钥匙。因此，在导入这一环节中，我采用了谜语激趣的方法导入新课，激发学生的学习兴趣。其二，通过谜语让学生对大熊猫有初步的了解。其三，充分利用学生已有的知识经验（也就是原先对大熊猫的了解），增加课内与课外、旧知与新知之间的联系。6.2初读课文，整体感知为了帮助学生较快地整体感知课文内容，我设计了“自学提示1”：1、用自己喜欢的方式自读课文。2、标出自然段号。3、要求把自己不理解的句子划上记号。4、说说文中描写了什么？这些问题让学生在阅读中思考，在思考中整体感知课文的主要内容。6.3精读课文，深入理解在学生初读课文的基础上，我进一步引导学生走进课文深入了解大熊猫的外形，习性，食性。6.3．1大熊猫的外形我先用“大熊猫是什么样子的？”这样的问题发散学生的思维，引导学生再次细读课文。在学生对大熊猫外形有初步了解的基础上，我有效的利用图文结合的方式进行讲解大熊猫的外形特征。为了让学生对大熊猫的外形有更全面清楚的认识，我设计了充满童趣的一道填空题———“找朋友”，以帮助学生加深了解。最后我以“你能向别人介绍一下大熊猫吗？”这样的问题引导学生描述大熊猫的外形特征，意在培养学生语言的表达能力及加以强化。6.3.2在了解了大熊猫外形的基础上，我进一步指导学生了解大熊猫的生活习性。并出示“自学提示2”：1、这一段共有几句话？2、请用“＿＿＿”画出描写大熊猫小时候的句子；用“﹏﹏﹏”画出描写大熊猫长大后的句子。3、大熊猫小时候和长大后有什么不同？语文教学大纲明确规定，小学语文要重视自然段的训练，而培养学生理解自然段是四年级上学...
