1XX市实验小学XXX2•什么是“先学后教，以学定教”•为什么提倡“先学后教，以学定教”•如何实施“先学后教，以学定教”交流主题：主题一：“先学后教，以学定教”的内涵•是指把学生的预备性学习置于教师的教学活动之前，教师在正确诊断学生预学情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学。•“以学定教”：一是指教学从学生出发，要求教师根据学生已有的知识水平、认知差异、个性特点、发展潜能来设计和实施教学活动；二是指教的活动应该依据学生的学情而展开，只有明确学生的学习在哪里出现了障碍，在哪里需要拓展、升华时，教师才有针对性地加以扼要补充、精当点拨。主题一：“先学后教，以学定教”的内涵（一）类型一、先学的类型、特点主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵1.先学（关系）教师指导下的先学①现场指导②通过导学提纲进行指导独立自主式的先学不含作业的先学3.先学（任务）先学（时间）2.课内先学课外先学含作业的先学（一）类型一、先学的类型、特点主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵5.先学（进程）一次性多次性教科书课外书4.先学（内容）文本性（理论性）的先学活动性（实践性）的先学主题主题11：“先学后教，以学定教”的内涵：“先学后教，以学定教”的内涵学习材料A1：语、数乐学单（清华附小）A2：科学小学科学前置性学习初探——南京师大附小刘飞A3：语文《剪枝的学问》教学设计——南京师大附小宋尚琴A4：数学在“先学后教”中让学生自由生长——南京师大附小贲友林91.1.超前性：超前性：先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。2.2.独立性：独立性：先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。教师教学对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。3.3.差异性：差异性：从时间上讲，先要求每个学生按自己进度和方式进行超前学习；从效果上讲，每个学生由于基础和能力不一样，同样的内容，先学的效果和理解的深浅也不一样，这种差异是是课堂开展合作学习的宝贵资源。（二）特点主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵二、后教的类型、特点（一）类型1.自己教（自我教育）2.同伴教（互动教育）①兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，责任和成绩共享②知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华坚持合作学习，培养学生团队精神。采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。3.老师教（教师教育）①展示（教别人的同时教自己）③反思（总结、提炼方法、策略）②探究（看书不懂，想一想弄懂）主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵（二）后教的特点针对性（教学生不会的）参与性（让学生参与教师的教）发展性（让学生因教而进步）主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵（二）后教的特点1.针对性：让教师的教服从服务于学生的学，针对先学提出和存在的问题进行教学。①凡学生已会的，不讲；②凡学生自己能学会的，不讲；③讲了学生也不会的，不讲。④讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；⑤讲学生想不到、想不深、想不透的；⑥讲学生解决不了的。山东潍坊：“三讲三不讲”主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵针对性的教：•从师生关系讲：针对学生的问题和能力（起点）•从教学内容讲：针对重点、难点和关键点•从教学过程讲：针对生成的有价值的问题（教师要善于捕捉并提出有价值的信息和问题）主题一：“先学后教，以学定教”的内涵主题一：“先学后教，以学定教”的内涵““重点”重点”是针对学科教学内容而言的，关乎学与教的目标，亦即什么是学生必须掌握的内容要点、教师要把教学重心放在哪里，反映的是学科课程论。““难点”难点”主要是针对学生的学习过程而言，亦即学生可能存在的认...
