文教院2013级语教一班步玲玉制作——普希金假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你•一、教材分析•二、学生情况分析•三、教学目标分析•四、教学重难点分析•五、教法和学法分析•六、教学过程分析一、教材分析•《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。•领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。二、学生情况分析•初中生的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，拼音，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。三、教学目标分析•（1）了解普希金生平及创作背景1知识目标（2）掌握生字（镇静忧郁瞬息）2能力目标：学会品味欣赏诗歌的能力3情感目标：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。四、教材重难点分析①教学重点：理解诗歌所蕴涵的哲理。②教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。五、教法和学法分析情景教学法借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。四步教学法读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。研讨延伸法课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。学法分析•1、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）•2、指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根据培养初一学生自主学习意识的要求）六教学过程丑小鸭导入•由《丑小鸭》的遭遇引出话题。•当你身处困境，是前进还是后退？遇到困难，是迎难•而上，还是知难而退？•普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。初步感知课文•（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）•（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。•依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容读诗•指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。说诗解读诗歌教师介绍写作背景，由于初中阶段学生不能全面概括和理解诗歌的内容，所以课文讲述偏向基础知识和技能方面，引导学生作答•设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）•通过以上几步操作，解决了本文的重点。悟诗教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和...
