静默草原本课是北师大版语文教材八年级上册第五单元原野放歌的一篇主讲课文。《静默草原》一文语言清新自然，叙述中又抒情，寻常小事中隐含大美。这种并非刻意追求而是自然形成的风格，让人感觉朴素平实，结构自然平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。《静默草原》是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且是草原人特有的感受来写。写出了草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想像和感受。本位景物描写较少，更侧重与抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。文中作者共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海。草原的以个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。而牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，所以说城里人到草原是“困惑”的，但牧人们却装满了“苍茫”。体会草原具体给作者的感受时本课的难点。曹原具体给作者的感受时“自由”而又“不自由”易让人觉得没有安全感，有种被遗忘的，甚至十迷茫的感觉。这种不自由实际上就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里是没有依靠的，好像被世界遗忘了似的。在广袤的大环境中，觉得自己的生命是那么的渺小那么的微不足道。这需要学生在不断的诵读中去体会作者的这种心境。在本课中由于侧重于对人的感受的一种体会和感受，所以我放弃了一般在教学中使用的教学方法，而是让学生去进行大量的阅读。俗话说：“书读百遍，其意自显”。让学生在充分的朗读中去体会作者对于苍茫草原的那种细腻和柔情。例外，就是一概以往四人小组讨论的方法，而是让他们只在同桌之间取交流，这样的目的是既要达到合作交流的目的，又要减少学生之间的闲聊的现象发生。静默草原教学目标：1、知识与技能：1>、了解有关作者的文学常识。2>、掌握文中生字词。2、过程与方法：1>、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力2>、学习并掌握“对比”的修辞手法。体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、情感、态度与价值观1>、通过本课的学习，体味草原美在无言，美在静默，体会作者对于水草的自由想象和感受。2>、学习本文通过人的感受来写草原的辽阔这一写法。与诗歌的不同。教学重点、难点：1、体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理2、体味草原的静默之美，领会作者的自由想象和感受。3、通过人的感受来写草原的辽阔。教学方法：讲读法提问法、合作探究法。教学时数：1课时教具：幻灯片预习内容和要求：查询生字词。熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受教学内容和步骤：一、导入新课：听腾格尔的歌曲《天堂》（ppt.1），引出作者鲍尔吉·原野。并通过对这篇文章的一个大意概括引入新课(ppt.2)。二、幻灯展示教学目标(ppt.3)三、学习新课1、作者介绍：（幻灯出示，有利于学生整体感知）⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔、画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。⑵鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。(ppt.4)2、分析课文现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》⑴、生字词（通过幻灯片对学生进行抽查）(ppt.5)簇(cù)立迥(jiǒng...
