巧用电子白板信息技术创设良好的幼儿园活动情境一、文献综述与问题的提出1.文献综述情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的、不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。同时，脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是幼儿的单项练习，以至机械地背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而在良好的活动情境下的教学，幼儿先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，幼儿不仅可以在轻松愉快的气氛中学习，还能获得比传统教学明显良好的教学效果。建构主义学习理论也认为“学习不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地构建知识的过程”。幼儿在实际情境或类似的情境下进行学习，可以有效地激发联想，从而达到对新知识的理解。由此可见，创设良好的活动情境可以在教学过程中引起幼儿积极的、健康的情感体验，直接提高幼儿对学习的积极性，使学习活动成为幼儿主动进行的、快乐的事情。然而，在幼儿园传统的教学活动中，由于教学资源、教具材料的有限性，不能充分展现情境教学所具有的生动、形象、直观等声形并茂的、丰富的场景情境，因此也就不能激发有效地联想，发挥孩子充分的主观能动性，使孩子与知识真正的互动。因此，作为幼儿引导者与教育者的我们，应该想办法借助现代信息技术的优势，创设良好的教学情境，让课堂变得生动，让孩子们变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。交互式电子白板作为一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。正是因为其自身的独特性，电子白板及其软件可以为教师组织情景教学提供优秀的平台，它集声音、图像、文字、视频剪辑等多种信息于一体，能最大限度地激发起幼儿的学习积极性和浓厚的学习兴趣，为引入或创设场景提供了优越的条件，有利于情境教学的展开。因此，我们应充分发挥交互式电子白板的现代信息技术优势，找到其与幼儿园教学活动的最佳结合点，通过图文和声像并茂的白板课件创设良好的活动环境，让孩子们在较逼真或生动有趣的情景中进行活动，得到全面的发展，完成教学的目标，实现教育效果。2.问题的提出在信息技术快速发展的今天，教育现代化作为人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势，越来越被人们所重视。伴随着科学的日趋发展，幼儿园教育教学活动也随之进入了数字化信息时代，各种新型的教育媒体技术开始被运用于幼儿教学活动之中。其中，交互式电子白板作为集软件与硬件一体的一项新技术，将传统的板书与多媒体投影融合在一起，“它实现了人机之间的交互，同时结合专用的教学软件、丰富的教学资源构成了一个大屏幕、交互式的教学环境”，它的到来为幼儿园的课堂教学带来了新的活力，受到了师幼的一致喜爱。特别是由于电子白板及其软件的特殊技术性，能够为教师提供充足的资源，为幼儿设计、再现、提供认知学产生的环境条件，创设出良好的教学情境，使活动效果达到最优化—即利用情境教学法，在电子白板信息技术的帮助下制作课件、视频、音频、图片等媒体将真实的教学情境带入活动，让孩子们在情境中进行交互式学习、练习，促使孩子们主动认知学习，从而达到实现教学目标，培养幼儿各方面能力及技能的发展。然而，优秀的交互式电子白板活动从教学方法到教学模式还没有形成一套完整的教学体系，因此，如何在幼儿园教学活动中巧用电子白板营造积极、融洽、和谐的教学气氛，激发孩子们爱学、乐学的兴趣，创设出良好有效活动情境，是我们需要思考和研究的问题。二、研究设计1.研究内容如何在幼儿园教学活动中巧妙应用交互式电子白板信息技术，营...
