乘法的初步认识教学设计教学目标：1、经历几个相同数相加可以用乘法计算的认识过程，来初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的内在联系。2、认识乘号，会读、写乘法算式，并能根据加法算出乘法的计算结果。3、让学生在具体情境和实际的操作中，培养学生的分析比较与概括能力。4、学会运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题。从中体会到乘法的实用性和便捷性。教学重点、难点：理解乘法的含义。一、创设情景，生成问题师：同学们你们去过游乐园吗？（去过）今天曾老师也带你们到游乐园去看看好吗？（好）请观察小朋友在玩什么？（出示课件）生：在玩过山车、摩天轮、小火车师：你能根据玩过山车用3句话说一说你看到的？生：过山车上一个车厢有2个人，6个车厢上一共有多少人？算式是：2+2+2+2+2+2=12人。师；板书2+2+2+2+2+2=12，问加2，加2老师都听糊涂了，到底加几个2。生;6个2.师；哦，就是6个2相加板书。说的真好。谁能像他一样说说摩天轮上你看到了什么？生：摩天轮上一个车厢有4人，5个车厢一共有多少人？算式：4+4+4+4+4=20人师；板书慢慢点加几个4生：5个4相加师；还有谁在说说小火车上你看到了什么？生；小火车上一节车厢有3人，4个车厢一共有多少人？算式是；3+3+3+3=12人师；板书几个3相加生；4个3相加师；同学们不仅观察的仔细，而且回答的也棒，在这幅图上能写这样的算式还有很多。这样我们来做一个游戏，用小棒摆一些同样的图案，你摆出来的图案所写的算式也用这样的算式来表示。请你闭上眼睛，想一想你想摆什么样的图形。好睁开眼睛，你可听好了在老师规定的时间里摆同样的图案一共用了多少小棒，看谁摆的最多。开始（学生摆）音乐二、探究新知师；谁来告诉老师你摆的是什么？生：我摆的是三角形师；你摆一个三角形用了几根小棒？生：3个师；摆了几个这样的三角形生;4个师：还有没有比他更多的？生：我摆了6个师；你摆6个一共用了多少小棒？算式是什么？生：算式；3+3+3+3+3+3=18师；板书你加了几个3.生：6个3师：就是6个3相加，说的真好。师;谁来把刚才的话完整的说一遍。生;我摆的是三角形，一个三角形用了3根小棒，摆了6个三角形一共用了18根小棒。算式是3+3+3+3+3+3=18，就是6个3相加。师：谁来在说说?生；我摆的是长方形，一个长方形用了4根小棒，4个长方形一共用了16根小棒。算式是4+4+4+4=16师；板书4+4+4+4=16.几个4相加生：4个4相加。师；说的真完整，掌声送给他。谁再来。生：我摆的是五角星。一个五角星用了10根小棒，3个五角星用了30根小棒。算式10+10+10=30，就是3个10相加师；你回答的问题和你摆的五角星一样漂亮。请同学们观察上面的三个算式3+3+3+3+3+3=184+4+4+4=1610+10+10=30他们每个算式有什么共同点？（小组讨论）。师;谁来说说，你发现了什么？生;我发现每个算式的加数都相等。师;真棒，掌声送给他。谁来在说说生：我发现每个算式的加数都相等师：在这个算式中摆了6个三角形就加了6个3，摆了4个长方形就加了4个4，摆了3个五角星就加了3个10.假如摆了100个正方形，就要加100个4，这个算式会怎么样？生：哇，会很长很长。写起来很麻烦。师：的确很麻烦。像这样的算式我们可以用一种简便的方法来表示------乘法师：在300多年前，美国有一位数学家叫欧德莱他想出了这样的算式可以用乘法来表示，你们想学吗？（想）今天我们就来学习乘法，板书乘法的初步认识。3+3+3+3+3+3=18在这个算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？表示几个几相加？同桌讨论。师：谁来回答这个问题。生；这个算式中相同加数是3，有6个这样的相同加数，表示6个3相加三．引出乘法，理解含义，学会读写师;6个3相加可以用乘法计算，算式；3×6或6×3，3就表示相同加数是3，6表示有6个相同的加数，3×6或6×3就可以表示成6个3相加。在6和3之间有这样的一个符号×叫乘号，乘号先写／，在写＼。大家看乘号像什么？（像叉，像语文里的x，斜着看像加号）其实乘法就是由加法得来的，乘法就表示几个相同加数和的简便运算。欧德莱把加号一歪就变成了乘号。人们一直使用它。谁会读这个算式。生；6乘3等于18，板书3乘6等于18.师；读乘法算式时从左往右的顺序，3×6=18读作3乘6等于18...
