这样的话你对孩子说过吗？幼儿园教师的一颦一笑、一言一行，都可能传递出或积极或消极的信息，对幼儿的身心发展有着不可忽视的影响。有时教师不经意间的一句话就可能对孩子造成伤害，而一些被频繁使用的语言更可能隐含负面影响。这样的话，你对孩子说过吗？1“你真棒”“你最棒”当幼儿答对了问题或表现出某种良好的行为时，很多教师都会伸出大拇指，说一声“你真棒”或“你最棒”，有时还会与全班幼儿一齐挥动大拇指，高喊：“棒、棒、你真棒！”“你真棒”“你最棒”这类评语在幼儿园中使用频率很高，教师常用它们来践行“赏识教育”理念，将它视为激励幼儿的“法宝”。的确，这类语言可能会极大地增强幼儿的自信，带给幼儿前进的动力。但不可忽视的是，这类语言运用不当就会沦为千篇一律、徒有形式、缺乏针对性的虚泛和无效的评价，反而可能带来意料之外的副作用。例如，可能会引起幼儿之间的横向比较；也可能虽然避免了横向比较，但是由于滥用让幼儿变得麻木，或由于有口无心，阻碍了幼儿的健康发展。举个例子，如果教师用“你真棒”来夸奖某幼儿的绘画或手工作品时，其他幼儿可能会为了得到教师同样的夸奖而去模仿该幼儿，以至于中断了自己原有的创造过程，并对自己的创造能力产生怀疑。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。因此，在评价幼儿时，要注意以下几点：1.教师不宜随意使用“你最棒”“你最能干”之类容易导致幼儿产生相互间横向比较的语言。2.教师应承认并充分考虑幼儿的个体差异，以每个幼儿过去的发展水平作为评价的基准，针对每个幼儿的特点和现实状况使用恰当的评价语言，以帮助幼儿认识到自己的优点和进步，而不是简单作出“你最棒”和“你真棒”之类虚泛且无针对性的评价。3.教师应将评价与指导相结合，帮助幼儿扬长补短，不断取得进步。4.教师应有一个正确的评价态度，并注意运用积极的体态语言。如果教师能以热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持；相反，如果教师态度冷淡或心不在焉，幼儿就会受到教师消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响评价的效果。2“连某某小朋友都回答对了”一些在教师眼里算是不太聪明的幼儿，如果偶尔主动举手或答对了某个问题，有的教师会不假思索地说：“你们看，连某某小朋友都举手了，连某某小朋友都回答对了，其他小朋友也要认真思考呀。”类似的话还有很多，如“连某某小朋友都能画出来了”“连某某小朋友都会跳绳了”，等等。教师不经意间说的这些话映射出其一连串的心理活动：“连某某这样不聪明的孩子都已经想出问题的答案了，那些更优秀的孩子今天怎么了？他们为什么还没想出正确答案呢？”这类心理活动其实直接反映了教师在儿童观、教育观和评价观上的偏差。从儿童观与教育观来看，他们可能一直在用固定不变的眼光看待幼儿，而没有切实关注到每个幼儿的发展需要、可能和潜力；从评价观来看，他们将幼儿群体的水平作为评价标准，通过横向比较来评价幼儿，而没有真正关注幼儿的个体差异。当然，这些教育观念的偏差有时可能是存在于潜意识里的，教师本人或许并未意识到。对于被评价的幼儿而言，这类评价并不能满足他对于获得教师肯定的渴望或让他获得成功感，反而可能使他获得某种消极暗示：“我肯定不是一个好孩子，因为无论我怎样努力，在老师眼中，我都是一个不值得表扬的孩子，那么我就不必努力了，因为无论我努力或不努力，结果都是一样的。”教师的这类评价还会使其他幼儿在不知不觉间接受了某种暗示，即那位答对了问题的幼儿并不值得他们学习。因此，尽管该幼儿答对了问题，但在获得教师如此评价后，其他幼儿也很难对其产生信服之情，甚至很难对他作出正面、积极的评价。3“我看看谁还在那儿讲话”“我看看谁还在那儿讲话？”“我看看谁还没有坐好？”“我看看谁还在那儿磨蹭？”“我看看谁总是最后一名？”在幼儿园中，类似的话常常可以听到。显而易见，说这类话的教师绝不是想让幼儿向那些所谓的落后的孩子学习，而是想借此提醒幼儿注意，并增加自己说话的力度和效果，从而达到对幼儿进行引...
