《秦朝统一》说课稿主讲人戚美英主要内容教材地位学情分析教学目标重点难点教学理念教学过程一、教材地位本课分别在的七年级上第三单元和必修一第一单元，整合后形成《秦朝统一》，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用：首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。其次，秦统一后，秦始皇创立了专制主义中央集权制度，被两千多年的封建社会广泛沿用，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始；第三，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等等对后世产生了极为深远的影响。二、学情分析优势：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础；学生正处于童年期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。不足：年龄、阅历的限制，对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，要理解原高中部分内容可能存在一定难度。三、教学目标知识与技能：了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能统一中国？掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，秦始皇是怎样巩固自己的统治的？有什么作用？探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一？过程与方法从秦朝完成统一、巩固统一维护统一的过程中，使学生感知祖国历史从分裂到统一的艰难历程和巨大成就，加深对祖国统一的认同感；在启发式、探究式教学方法，培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。情感态度与价值观通过分析秦始皇为什么统一中国，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。通过秦始皇巩固统一的措施，使学生理解秦朝“专制主义中央集权制度”的创立奠定了我国两千多年封建制度的基础；通过探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一，引导学生辩证地、客观地评价历史人物的功过是非。四、重点难点重点：秦朝的“统一”，是贯穿本课的核心问题秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护国家统一。难点：废分封行郡县、焚书坑儒要理解废分封行郡县首先要理解分封制和郡县制的概念和优劣，做出对比才能理解，这是高中部分内容，对于初中生而言，理解可能存在一定困难；“焚书坑儒”其实是为了巩固政治统一而强化思想统一的措施，理解需要思维转换；焚书和坑儒是两件事，且不是焚烧所有书籍坑杀所有儒生；史学界甚至认为焚书坑儒不是历史真相，对于初中学生来说要从史实中去辨别真伪有一定难度。五、教学理念先学后教：先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；课堂教学：采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。视野拓展：利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养时空概念，同时利用学术前沿和学术争议鼓励学生课后自主探讨。六、教学过程（一）、课前预习（二）、导入新课（三）、讲授新课（四）、课堂小结（五）、巩固练习（六）、课后探究一、秦统一六国从年至年，秦王陆续灭掉六国，于年建立起我国历史上第一个的中央集权的封建国家，定都。二、巩固统一的措施政治：建立封建专制主义中央集权制度：最高统治者称，至高无上，总揽；中央设、、，地方上推行。经济：统一货币，规定在全国统一使用钱；统一度量衡，文化：统一文字，把作为全国规范文字，后来又推广。思想：为了加强思想控制，，抑制了思想，摧残了文化。军事：北筑长城，命大将大举反击，夺取河套地区，移民戍边；开发南疆，派兵统一了、等地区，兴修灵渠沟通和水系。三、秦朝疆域东至，西到，北至，南达，是我国历史上第一个国家。（一）课前自主预习（一课时）掌握基本史实七年级上课本56-60页分组合作探究思考必修一课本8—10页，网络等资源等1、秦为什么能统一六国？2、秦朝为什么要采取这些巩固统一的措施？每项措施分别有什么作用？3、秦始皇为什么被列...
