《圆的面积》的课后反思覆船山小学徐志宏“圆的面积”是在学生认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时我注重遵循学生的认知规律，重视学生获得知识的思维过程。一、以旧引新，渗透转化思想在学习新知之前，引导学生回忆以前探究的长方形、平行四边形等图形面积公式的推导方法，引导学生发现转化是探究新知的方法，为探究圆的面积公式奠定基础。二、动手剪拼，体验“化曲为直”首先让学生大胆猜测圆的面积怎样推导。猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆形模型，将其中一个平均分成若干份，然后拼成近似的长方形。让学生动手剪拼好后，选择其中2---3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼等动手操作，亲身体验，为公式的推导作了铺垫。三、演示操作，感受知识的形成。通过观察、比较分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形的面积、长、宽之间的关系，让学生推导圆的面积计算公式。这样由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形的探索活动中来，从而感受知识的形成。
