小学语文教学中的困惑目前，全国的新课改正在如火如茶地进行，我们教师更是热情高涨，积极参与，努力探索新课改理念
然而，通过我们基层教师近两年的新课改实施体验，发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无法适从的感觉
正所谓“学而不思则罔”，这些困惑，一天得不到解决，教育部推进实施的新课改理念也就一天得不到突破，语文教学的意义更将随之付诸东流了
所以，它们如鲠在喉，必须得说出来，望各位资深同仁能予以“解惑”
首先，新课改下语文课堂的教学时间不够用
新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法驻点学生勇于探索，对新知识产生兴趣
可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展
这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效
其次，怎样落实自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学生仍是被动，似乎“无事可做”
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作
于是，就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰
第三、语文教师与时俱进，转变教学理念，但把握不住小学语文课该侧重教什么
谈到小学语文教学，不少资深人士就特别强调“要重视学生的学习过程和方法”
可不少人又感慨：耗时多，收益少
的确，我也感同身受，尤其是高年级的阅读课教学，热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可说近乎完美，老师引导学生抓住并突破了课文的重难点，课堂上老师也指导学生进行了感情朗读
但当课堂巩固时，学生对课文的理解以及对课文的朗读又会恢复到初读时的水平
这说明什么呢
那么，作为语文教师的我们，该如何打造新课标下的小学语文之高效课堂呢
第四、新课改大力提
