小学数学课堂教学生活化的教学改革VIP免费

小学数学课堂教学生活化的教学改革摘要：数学与学生的生活经验存在着密切的联系，教师在教学实践中应该把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，更好地体现生活的欢快，能大大增强学生学习的兴趣与动力，真正提高课堂教学效率及学生的数学素养。关键词：课堂教学生活化教学改革数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。正如《小学数学课程标准》所指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。以上内容精辟地道出了学习数学的根本目的——“数学源于现实，寓于现实，用于现实”。然而，在当前的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生就算做了千百道应用题，也还只会按类型解题，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。现在，还有许多学生在课堂内、考试时才感到数学有用，走出课堂，离开试场后，就感受不到数学的趣味和作用，更感觉不到数学的存在。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，以致于使学生怕上数学课，不愿意上数学课。因此如何使数学呈现方式生活化，提高课堂教学效率也就成为数学教师亟待解决的问题。针对以上现状，2009年9月至2011年7月我进行了《小学数学课堂教学生活化》的教学改革，在教改中，我以转变教师教育意识是本课题实施的前提，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性，应用与拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，调动了学生课堂学习数学的积极性，力求使人人学到有价值的数学。下面就本次教改的实施及效果等情况，谈谈数学教师要实现数学课堂教学生活化应注意的几个问题。在建构主义理论和新课程理念的指导下，我们在数学教学中形成了“数学课堂教学生活化”的教学模式，即：创设生活化的问题情境——提出数学问题——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中的实际问题的教学模式，让学生经历“生活——数学——生活”这样一个数学学习过程。让数学教学从学习者的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。（一）创设生活化课堂情境，让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习和现实生活之间的联系。教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的，因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。研究还表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，正如数学教育家H．Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此，数学教学要密切结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。1.在导入时创设生活情境，激发探究欲望。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识...