《一片槐树叶》的说课稿简阳市东溪镇江南九义校朱红梅今天我说课的题目是《一片槐树叶》。我将从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计和预期效果这七个方面展开我的说课。一、说文本分析（一）说教材《一片槐树叶》是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于1954年创作的一首现代诗，诗人借一片槐树叶尽情抒发了游子思乡之情。语言质朴，感情真挚，情思贯通给人以震撼。（二）说教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为：1.知识与技能目标(1)掌握“纪弦”、“蝉翼”等词语的读音。（2）学习诗歌借物抒情的写法。2.过程与方法：通过朗读、品读、赏读、诵读引导学生体会诗人的家国之思，与诗人的情感达到共鸣。3.情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。（三）说教学重难点本文是一首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。而作为诗歌的艺术手法之一的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象是难点。二．说学情分析。因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。三.说教法设想1.诵读品味法常言说：“书读百遍，其义自见”，诗歌的教学尤其注重朗读。指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。2.点拨引领法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该是平等对话的有效教学。所以在要求小组讨论时，特别是体会诗人情感时，要求学生合作共进、优势互补、重在参与，引导学生敢于发言。珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。3.运用导学案教学法导学案是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。利用导学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探讨上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样不但可以提高学习效率，还能充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。四．说学法指导《语文新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为了更好的实现学生自主化、个性化，培养学生的学习方法及良好的学习习惯，我指导学生采用以下两种方法。1.自主学习法新课标提出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。”因此，学生的活动是课堂的主流。老师在课前编制导学案，让学生自主学习，扫清文字障碍，初通文意。2.诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。五．说教学过程（一）情景导入教师用一枝槐树花引入诗歌的学习。设置两个问题，比如，同学们认识吗？你们喜欢他吗，为什么？（大多同学喜欢槐花的香味），有一位诗人把一片小小的槐树叶当作自己挚爱的宝贝。我们一起来学习.....（二）四步导学我主要借助《导学案》完成新授课内容。有以下几个步骤：第一步：自主学习，第二步：合作探究，第三步：展示成果，第四步：巩固延伸。第一步、自主学习1.完成诵读的第一个层面：读准字音、读顺诗歌。纪弦（）槐树（）薄薄()2.通过初读诗文，谈谈你读到了什么？过渡到下一环节：合作探究。【设计意图】学习的过程是一个主动建构的过程，是一个对知识、能力等进行重组、转换和改造，然后形成新的经验系统的过程。因为学习借助的是“先前经验、学习情境和学习共同体”，所以，学习是一种个性化的行为。自主学习是实现个性化的重要方式。因此，在学生预习的基础上，我设计两个训练题，让学生将诗歌读准、读顺，并初步形成阅读体验，为下面的合作探究奠定基础。第二步、合作探究在...
