浅谈小学数学空间与图形数学《小学数学课程标准》指出“空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。”空间与图形的教学,不仅能有效地发展学生的观察、操作、想象和分析推理能力,而且能让学生丰富对现实空间及图形的认识,更好地认识和理解人类的生存空间,发展形象思维,培养空间观念和创新意识。因此，为了更科学地实施空间与图形的教学，达到新课标所提出的要求，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究。通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些浅显的认识。一、拓展了认识视野。只有在观念和思想上对要把握的项目有更深入的认识，才能使行动更科学和自觉，也才能居高临下地去辨别实践中的得失、正误。二、推动了学习思考。我们对空间与图形空间与图形的教学的理解，不象对问题解决教学的理解那么系统。促空间与图形使我们比较多地自觉或不自觉地进行着比较，并且在比较过程中去辨析、实践与反思，由此逐步形成了一些共识。三、促进了对教材的理解。教材是结合教学现实，按照学生的心理特点而创造。它是一个全息系统，蕴含着空间与图形空间与图形教学的所有信息。四、提升了对经验的总结。围绕空间与图形空间与图形领域的教学内容，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例。空间与图形例研究，通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些认识。这样既有丰富的过程，又有基本的抽象，过程与结果之间相互作用，使学生的理解既稳定又开放，既抽象又具象。以上是几年来对这一课题研究中的一些认识和体会，随着研究的深入，越来越感到这些认识的肤浅，越来越感到研究的难度，也越来越感到研究的必要。
