合肥市蜀山区青年教师“教学新秀”大赛教学过程流程图：教学过程：拓展运用掌握了解•闯关练习•尝试解决•读懂题意•确定思路•回顾反思•猜想验证•巩固提升•设疑探究《解决问题的策略——从条件想起》方法图示：条件条件问题条件问题……解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版小学数学三年级上册第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”1—5题。教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步理解并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动使用这个策略解决简单的实际问题。2、使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。3、使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提升学好数学的自信心。教学重点：使用“从条件想起”策略解决简单的实际问题。教学难点：策略的形成与内化。教学准备：课件。教学过程一、游戏情境，引入新课。谈话：猜猜老师的身高。（在学生猜测的基础上给出重要信息）1、创设例题情境：师：小猴桃桃给大家出题。（课件出示例题）指名读题。（板书：读）2、理解题意。（1）从题中你知道了哪些信息？（这两条已知的信息我们称它为“条件”。）让我们求什么问题？（板书：找：条件问题）（2）问：怎么理解“以后每天都比前一天多5个”这个条件呢？请你想一想，说说看。根据学生回答课件演示。师：一个简单的条件里可能蕴含着丰富的含义。3、分析数量关系，确定解题思路。师：我们能够先根据“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多5个”这两个条件，你能求出什么？接着能够根据“第二天摘桃的个数”和（“以后每天都比前一天多5个”）求出（第三天摘桃的个数），那继续往下想呢？（指名说说解题思路）师：同桌两人相互再说一说。（让学生尝试用“先根据（）和（）求出（），再……”来描述。）(板书：想：关系)4、自主解答。（1）选择填表或列式的方法解决问题。师：请大家翻开课本第72页，按照这样的想法，能够填表，也能够列式计算求出答案，并把答句补充完整。(板书：做：列表、列式)（2）反馈：①填表法。问：谁是填表来解决的？指名回答。问：你先填出了第几天摘的个数？根据什么填出来的？然后呢？那么第三天摘了多少个桃？第五天呢？填表的同学，也是这样想的吗？②列式法。谁是列式解答的？指名回答。问：第二天摘桃个数的算式怎么列？根据哪两个条件列出来的？接下来呢？那么第三天摘了多少个？第五天呢？都是这样列式的吗？③别的算法。问：还有别的方法吗？（有请学生说说解题思路，根据学生的算式，问：你是根据什么条件求出了什么？然后呢？）5、过程回顾。（1）师：我们用不同的方法（列表、列式）求出了问题，但是思考的过程是一样的，都是从30加起，而且都抓住了“以后每天都比前一天多5个）这个重要条件。一起来回顾解答这道题的过程？（2）师指着板书引导：解决问题时，我们先读题，找出条件和问题，弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题，接着就从条件开始想起，先根据“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多5个”这两个条件想到了什么？再根据“第二天摘的个数”和“以后每天都比前一天多5个”又想到了什么？这样依次推想下去，然后通过填表或列式计算的方法求出了答案。6、说明：刚才咱们是从哪儿开始想起的？（条件）像这样从条件开始想起解决问题的方法，就是一种解决问题的策略。（板书课题）谈话：你们真是太棒了，不光解出了题，还总结出了方法！二、类比应用，丰富体验。1、教学“想想做做”第1题。（1）谈话：现在我们接着从条件想起，看看根据这些条件你能提出哪些问题？①第(1)题。先出示砝码、苹果图。问：从图中你知道了哪些条件？回答：根据（）和（）求出（）。怎么列式？再出示橙子、苹果、砝码图。（引导20克：谁比谁重？重多少克？）回答：根据（）和（）求出（）。怎么列式？问：我们刚才求橙子重量的时候先要求出什么？根据学生回答师用课件演示联系。②第（2）题。出示题目，读读条件。想想你能先根据什么条件提出什么问题，再根据什么条件又能提出什么问题。怎么解答呢。同桌讨论。回...
