低段识字教学之我见来复镇中心校李亚兰刚接一年级的我心里还暗暗窃喜，一年级知识量少，任务一定没有六年级那么繁重。可好景不长，我没几天就认识到这是个严重的认知错误。一年级虽然知识量少，可万事开头难，抓常规，抓拼音，更难的是识字教学任重而道远。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础，而汉字数量多既难认又难记，老师教起来枯燥，学生学起来无味。我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果，提高低年段识字教学的效率。可进行一段时间的识字教学，我班的学生总是记不牢，易混淆，写不对。我开始反思自己，并主动的向其他老师请教，功夫不付有心人，我班的识字教学开始有了点滴进步，现就谈谈我在低段识字教学中的一些做法：一、借助拼音，读准生字。一个汉字无非包括音、形、义。“认”字当然首先要解决音，拼音教学为我们解决了这个难题，在平时的教学中，我们要鼓励孩子自主拼读，这样既复习了拼音，又让学生能主动去感知，然后，教师再根据学生的拼读情况，及时示范读或纠读。另外鼓励孩子多读课外书，不会的可请教家长或是根据图画猜读，这样做的目的并不是要让孩子摄入多少识字量，而是在学生读生字时，初步建立对生字字形的感知，为以后的学习奠定一定的基础，也让孩子从小养成阅读的好习惯。二、激发学生兴趣，增强识字的趣味性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的识字兴趣才能让识字教学更轻松有效。一年级要求写的字并不多，可每课的识字量却很大，要让孩子一个星期完成几十个字的认读，这对农村的孩子来说是相当难的，我运用了几个小游戏调动了学生的主动性。例如：（1）在教室的门上贴上“智勇大冲关”，每天早读时，让每个孩子认读已教的生字，过关的孩子发冲关卡，积齐十张冲关卡的可兑一张“愿望券”，让家长帮孩子实现一个小小的愿望。这个做法大大调动了学生的积极性，也增加了家长的参与度，能让识字事半功倍。（2）让学生自己制作生字卡，并把一班的学生分成两大组，比如“红蚁队”和“黑蚁队”，生字卡片成为“蚁卵”,比一比哪组“搬”的最多，并给予一定的奖励。一朵小红花，一句鼓励的话语，都可能点燃学生识字的积极性，我们要巧用生活中的资源，因地制宜地进行教学。三、采取多种形式识字。在识字的过程中，要用多种方式，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生的观察、联想、比较、思考来识字。（一）、联想识字如：《口耳目》一课的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。如：“哭”字上面的“口”是眼睛，下面的“大”代表人，中间一点就是眼泪。这样一来，字就会深深地印在学生脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。（二）、实物识字直观教学，会给学生留下深刻的形象。如教“笔”字，可出示一支毛笔，告诉学生从古代开始人们就用这样的“笔”写字，它是用竹字做的杆，用毛做的头，所以这个字上面是“竹”，下面是“毛”。(三)、形体识字让学生运用肢体动作辅助识字，如写“人”字。让学生用身体动作来记忆，即：站立后两脚分开。学“手”字，让学生用双手来帮助记忆，用形体演示字形法还可以多人参加。如“跳”字，教学时还可以让孩子做一做动作进行识字。(四)、对比识字识字的一大难题就是字形易混淆。如：“手和毛、天和无、本和木”等。我们要根据低段学生字形难以掌握这一特点，有意识地对他们所认识的字进行字形分析，让他们通过仔细观察、认真分析、不断思考、反复理解等正确区分每个字的字形并牢固掌握。只有这样，我们才能为低段学生今后的学习生活夯实字形基础。(五)、猜谜识字猜谜语是学生很有兴趣的活动。创设猜谜语的教学情境，能有效激发学生识字的兴趣。如：二人并排走（“从”字）；三人聚一块儿（“众”字）；一口咬掉牛尾巴（“告”字）学生很快认识了这些字。四、指导书写，巩固识字记忆字形是低年级教学的难点，写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。低年级还没有养成良好的写字习惯，所...
