作文实践课导学案设计策略VIP免费

作文实践课导学案的设计策略群力小学王国庆作文实践课导学案的设计策略提高教学效率，就是让学生学得更多，使课堂教学的内容更加丰富。在高效课堂的模式下的作文教学一直是困扰着广大一线教师的的难题。导学案的设计体现的是教师的教学思路，它已是高效课堂体系的主要支撑点，实现此案的师生合一是高效课堂落在实处的一把关键钥匙。我们学校高效课堂体系的中的教学模式是“两课四环”，“问题生成课”和“问题解决课”构成新知识的学习过程，每节课分：预习检测与自学指导、合作探究与多元展示、拓展实践、总结评价与反思四个环节。怎样设计作文实践课的导学案？策略很多，究其实质应该是真实写作，感受成功。怎样在导学案设计中实现这个思想？介绍几个具体的策略。一、创作需要真实的空间内容要真实。鲁迅先生说：“惟有真实才有生命。”什么叫真实？给孩子讲述这个感念很简单，就是你亲身经历的的故事。真实的写作是一种自然的写作态度，是一种通过教育和理解获得的品质。有人说美国的作文教学有一种盛行的做法，就是“作文题目不受拘束，允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的，”这个说法我相信。作文实践课的导学案分问题生成课和解决课两份导学案。生成课的导学案发放时间应该在单元学期之初，在导学案的“预习检测与自学指导”的第一环中设计策略要去引导去回味自己经历的故事；设计情节故事作业让学生在完成作业中体验故事，相信作文在讲述故事中自己有着真实的身份。写作时间要真实。书本上有记录夸美纽斯说过：“在可能的范围内，一切事物应尽量放在感官眼前……”我们要正是一个现实，学生的写作目的在写作之初是很简单的，不为一种情感的表达冲动，只为一个事件的表达；作文课和当堂作文训练对孩子的提高作文水平帮助不大，作用不明显。他们认为，写作能力的提高主要得益于课外大量的阅读和写作。在他们那里，作文是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。在作文实践导学案的设计策略上必须变化“两课四环”模式，问题生成课拓展到了课外，合作探究部分设计让父母与孩子交流习作，基于孩子生活让他们去与同伴交流故事、感受故事评价习作，从容地完成写作这一步骤。真实的保证写作时间，拓展了写作空间。高效课堂中的环节要真实。“自我检测—交流展示—实践拓展”三环在课堂之外自然实现，在单元学习之初就开始完成单元作文。操作策略上两份导学案一份重在导“写”、一份重在导“改”。以五年级七单元作文训练为例，导学案发放在单元学期之初，导学案告诉同学们学习目标：讲述自己成长中关于过错的故事；习作中做到有详有略。在这个单元学习中分两到三次收缴作文稿统一在末次收缴导学案进行评价。第二份导学案发放在实践课的头一天，在第二天课堂上进行针对性探究。通过这样的“交流展示—实践拓展”可以让孩子就一篇作文进行饶有趣味的两次，甚至三次文字调整，通过体会教师在一次次习作评价，在修改自己的习作中感受文字输出的快乐。有了真实的创作空间就真的就像巴金说：“写吧，只有写，你才会写。”二、评价需要价值的肯定评价要紧扣训练目标。该不该指出学生习作中的不足？该不该面面俱到？该不该全批全改？每个教师都有自己的心得。一本一本的批改作文费时费力，指出错误有时更是枉费精力，指出错误他们还会再犯。通过语言学习的理论我们可以感受到学生的语言学习是存在阶段性的，超越了一个阶段很多错误自然会得到纠正。明白与此，高效课堂的作文评价更需要一种超越思维。紧抓每篇习作训练的目标来评价，贯彻注重实效、提高效率的原则，精简评语，归类划分。评价策略上通过训练目标考量评价提出修改建议。比如五年级七单元的习作训练评价仅仅需要专注学生习作的详略掌握就可以了。“重难点”和“学习目标”中很清楚的告诉同学这次作文的训练目标和难点，“知识链接”中对详写和略写专门做了知识引领。导学案设计思维都为训练目标实现目标服务。“合作探究与多元展示”环节中还设计有“你认为该怎样在故事中设计详写和略写？”展示优秀习作的全班评价同样以详写和略写的层次划分为评价标准。评价要多维度的激励。“榜样的...