四段一评困惑VIP免费

“四段一评”教学模式的反思第六小学王浩培养学生的学习能力，是当前课堂教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。为此,学校提出了以课堂教学为突破口,将精细化管理向纵深发展.提出“四段一评”教学模式，我们就是在此基础上开始了新授课模式的探索。一、“四段一评”新授课教学模式的落脚点落实"道德课堂"的教育理念,探索"教师主导,学生主体"的以人为本课堂改革,改变教师讲的多,学生听的少,高投入,低产出的状况。培养学生自主学习,合作探究的意识,实现以教定学向以学定教的转变,最大限度的挖掘学生潜力,提高课堂教学效益.二、“四段一评”新授课教学模式的流程首先根据课程纲要解读细化学习目标让学生明确通过本节课的学习要完成哪些任务,最终达到什么目的。因为从心理学上讲,明确的目标可以激发行为的内在动力。而任务的具体可以减少行动的随意性和盲目性.教学目标务必要切合学生的知识水平,能力现状及情感兴趣,教学要求必须具体、明确。第一步：根据学习目标提出预习问题，让学生自主学习学生根据老师设计好的提纲，自学自练。自主学习这一环节要求学生先自学课文,勾画出知识点,然后完成学案中的导学练习。最后把不懂的问题写在学案上，是体现学生主体地位的关键环节。学生围绕教师提出的学习目标,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。学生自学自练的形式多样，学生自学时,要把不懂的知识记录下来.以便向老师提出。这一过程学生基本上不需要老师讲解，只需个别点拨。第二步:合作探究,互解质疑,教师点拨：要求教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究,达成共识。各小组根据合作探究情况,用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他小组进行补充,点评,质疑。教师起好牵引鼓励作用。对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点.。对学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行适当的讲解，此类问题多是难度较大的具有倾向性的疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,可用师生讨论,典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题,要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式,由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然。第三步：当堂训练：教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力，当堂训练要重在打好基础,让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题,分析问题和解决问题的能力方面深化.为此,要精心选择供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以发展学生的创新思维能力。不把现成的套题印发给学生,即使有现成的资料,也应结合学生的实际,去粗取精,增删修改,取我所需,为我所用。当堂训练的时间应保证.给学生较充分的时间进行巩固练习,是培养学生对基础知识理解,应用,分析和综合能力的必不可少的重要环节。第四步：检测评价这一环节主要是针对学习目标是否达成而设计的，为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。最后，引导学生对本节所学知识进行小结，可以是口头的，也可以是在老师的引导下构建知识网络。“四段一评”新授课教学模式，我们经过一年多的探索与实践，有成功也有困惑。成功的是真正让学生占领了课堂，比原来的老师以讲为主的教学模式课堂效果明显提高。但是新的问题和困惑又摆在我们面前。一是部分学生以完成导学案上的学习任务为目的，又完成任务就算了的思想。二是怎样才能让学生从愿学、乐学，光从思想上引导还不行。怎样让教学模式和导学案的内容贴近学生的生活、贴近现实，以引起学生学习的兴趣显得特别重要。学生的学习兴趣被调动起来了，学习效果就一定会好。我们下一段的努力方向是，要通过创设情境...