培养学生朗读技巧之我见小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此朗读训练要有成效必须对学生的朗读进行具体指导。学生理解了课文才能读得有感情，有感情的读，又能加深对课文的理解，因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。一、结合讲读过程，进行朗读训练，如《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据内容采用适当语调去读，教师可指导学生想，妈妈为什么笑着说？因它听了小壁虎结尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力，不用借，同时别人尾巴都各有用处，是不能借给它的，心理疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要慢，充满感情地读出关心、疼爱。当小壁虎看到新尾巴，它“高兴地叫起来。”要读出惊喜，声音要响亮，语速稍快，怎样指导，使学生在理解自然段时进行朗读训练。二、抓住关键词语进行朗读训练，如《司马光》中的“花园里有假山，假山下边有一口大水缸，缸里装满了水。”指导朗读过程如下，（1）同学们看图，你是从哪里看出这一口水缸的大小的？读的时候突出“大”。（2）这个句子还写了大水缸怎么样？你认为哪个字很重要？为什么（满、水缸大、水又满、小朋友掉下去才有危险）。那么读时要突出哪个字？（满）。（3）练习朗读注意重读“大”、“满”。学生懂得怎么抓句子中的关键词语，并在训练中渗透学法指导。三、借助提示语进行朗读训练，提醒学生注意并揣摩描写人物语言的提示语，可以帮助学生由感情地朗读课文。如《你们想错了》写到国民党士兵对方志敏的对话，一个士兵“威吓地吼道”。而方志敏却是“淡淡地说”。读方志敏的话作一下指导，（1）这里“淡淡”什么意思？方志敏淡淡地说了什么话，读一读。（2）他为什么只是“淡淡地说”？（3）淡淡地说出来的话应怎么读？这样有意识地选课文中一些典型语段进行朗读训练，使学生不但知其然，而且知其所以然，就能逐渐形成能力。四、采用多种形式进行朗读变换提问角度，以问促读是指导学生读书的重要方法之一，变换提问角度可激发学生朗读兴趣，加深对课文的理解，如《富饶的西沙群岛》第二自然段，指导过程如下：（1）这句话写西沙群岛的什么？（海水）。（2）你觉得这句话哪个词最能表现海水异常美丽？（五光十色），课文怎样具体写的海水五光十色，读读。（3）这里的海水的确异常美丽，我们齐读一下好吗？像这样多遍朗读同一内容的课文时，每遍读时提问角度不同，训练目的的各异。学生经过反复朗读课文，理解加深了，朗读兴趣更浓了。
