浅谈乡土历史教材和国VIP专享VIP免费

浅谈乡土历史教材和国家统编历史教材的结合永川区永荣镇初级中学刘桂秀《中学历史教学大纲》明确指出：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务之外，各省、市、自治区可以自编地方乡土教材，补充教学。”由此可见，乡土历史教学，是整个中学历史教学的有机组成部分，是国家统编教材中学历史教学的重要补充。如何在教学中使乡土历史教材和国家统编历史教材有机结合，有效地激发学生学习历史的兴趣和爱国爱乡的激情，促进素质教育呢？我结合自己的教学实践，有如下的肤浅体会。一、教委和教研室领导重视乡土教材的教学为了深化教育改革，全面实施素质教育，永川区教委和教研室十分重视乡土教材的教学。首先，把乡土教材的教学纳入课程计划。教委规定，各中学必须把乡土教材的教学纳入教学计划之中，开学初，各中学上报的课程计划中应有所体现，要求落实课时数量和执教教师。其次，教研室历史教研员注意加强对《重庆历史》的教学指导工作。如同一线教师共同探讨实施《重庆历史》教学的有效途径、方法与策略，尤其是把统编教材与《重庆历史》教学的有效结合列为研究的重点。再次，积极搭建平台，促进《重庆历史》的教学。一是在区里定期举办的“教学开放周”活动中，历史学科的教学展示注重与地方教材内容的结合与渗透。二是每年开展“教学经验论文评比”活动，乡土历史题材的方面文章同样可以获得好的评奖等级，质量高的乡土历史题材方面的文章可以在《永川教育》上优先发表，并积极向重庆市级“历史课改论文评比”活动推荐参评，或向重庆历史学会推荐在《重庆历史教学研究》杂志上发表。三是历史学科中心教研组定期举办教学研讨活动，乡土史教学是研讨活动中的重要内容之一。通过以上活动平台，逐步形成了相互交流，资源共享，协同发展的良好局面，促进了乡土历史的教学，促进了乡土史教学与国家统编历史教学的有机结合。二、正确认识乡土历史教材和国家统编历史教材的关系1从上述《中学历史教学大纲》的引述中，我们可以看出，在历史教学中，应坚持以国家统编历史教材为主，乡土历史教材为辅。国家统编历史教材之所以在中国历史教学中为主，最根本的是因为国家统编历史教材关注的是整个中华民族的大历史，主要是从宏观角度演绎中华文明的发展进程。通过国家统编历史教材的学习，有利于学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；能够让学生在学习过程中学会学习、提高能力；能够促使学生对生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身发展打下基础。乡土历史的内容是地区性的、局部性的。虽然乡土历史教材内容少，在中考中所占分值比重低，但这并不意味着乡土历史教学可有可无，无足轻重。相反，乡土历史教学对完成整个历史学科的教育目标有着非常重要的促进作用。我认为，如果学生只是对全国历史有所了解，而对自己生活地区的历史一无所知或知之甚少，甚至充盈于脑、于耳的是民间讹传，那么，这既不利于学生全面掌握中国历史的发展线索，更无法达成历史教学目标中的情感、态度与价值观教育的统一。乡土历史教材中的许多内容是国家统编历史教材所没有的，这当中有相当一部分是情节生动的乡土历史故事，学生非常容易接受。通过学习，可以拓宽学生的知识面，提高学习兴趣；在培养学生思想情感、加强教学的直观性等各个方面有不可忽视的作用。比如，历史教学中一直强调培养学生的爱国主义情操，但是，这一教学目标的落实常常存在着这样那样的遗憾。应当说，学生在国家统编历史教材中感受到的总是时空上的“远离自身”是其原因之一。热爱祖国的基点是热爱自己家乡。前苏联著名教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的”。一个学生，只有了解自己的家乡，才谈得上爱它，只有爱家乡，才能爱这个社会、这个国家。这是一个人成为一个思想上较为健全的人的根本。试想，如果一个连自己的家乡也不了解，连自己家乡的历史也不清楚的人，怎么能产生对家乡的热爱，树立起爱国主义的情操呢？综上所述，中国历史教学必须涵盖乡土历史教材。但是，要注意正确...