让学生参与到历史课堂中来联东中学吴坤宏一位教育家曾说过：“一堂课是否成功，不是在于教师讲得怎么样，而是在于学生动得怎么样。”事实上，如果一堂课中能充分地让学生眼动、口动、手动、脑动甚至心动，即使教师少些讲授，甚至没有讲授，这节课都是成功的。那么，作为教师该怎样才能让学生动得更充分呢？这就必须要优化教学模式，本课就自己在平时的教学过程中的一些做法和体会，谈谈自己的见解。一、激趣导入调动兴致——用心激发“动”的欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。一个画面、一首歌曲、一个故事、一段视频……，都可以是导入的好途径。如：我在上北师大版七年级下学期第22课《科学技术与世俗文学》时（以下举例均为北师大版），我把事先准备好的车前草（每组2-3株），发给学生们看，让他们讲出这种草的名称和用途，学生们一下就来了兴趣，纷纷发言……接着，我说：“其实，我们身边有许多草，都是药，都有各自的药用功效。什么草，有些什么药用功效，想知道吗？”……，“很不好意思，老师不是医生，没法告诉大家，不过，老师今天到想向大家推荐一本书，里面就可以查到许多草的药用功效。你们知道老师要向大家推荐什么书吗？”……，“我们这节课就一起来学习包括《本草纲目》在内的明清时期的科学技术和世俗文学。”——导入自然、新颖，学生兴趣盎然。二、设置问题引发话题——设法营造“动”的氛围问题的设置不能墨守成规，要求新求变。既要让学生有话可说，也不能过于简单，要让学生经过自己对资料进行思考、分析后才能回答。设置的问题要能调动学生积极性，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而活跃课堂气氛，使学生的主体作用得到了充分的发挥。如在上七年级下册第22课《科学技术与世俗文学》时，我先是让同学们自学课本知识，列表概括明清时期的科学技术和文学成就（主要是四大古典小说），并先后叫了4位同学上台当场完成。接着，我就向同学们展示了李时珍撰写《本草纲目》和宋应星创作《天工开物》的一些文字资料和一些图片资料。让同学们看完资料后讲出他们要完成这样一本文学巨著，都需要哪些精神或品质。两则材料分开先后进行，都答完后，再让同学们找出他们共同拥有的精神品质。最后，教师指出，同学们如果希望自己将来也能有所成就，有所作为，也必须具备这些精神品质。因此，同学们从现在开始就要注意培养这些品质。这样，教学目的水到渠成。回答的过程当中，以小组竞赛的形式进行，第二目是“明清小说”（四大古典小说），因不少学生都有看过，所以主要让学生讲出其中著名的典故，看谁讲得多。比赛一开始，同学们一下乐开了锅，纷纷争先恐后地举手发言，生怕老师不叫自己，课堂气氛非常活跃。经这样的处理，既避免了传统的师生一问一答式，又活跃了课堂气氛，更主要的是充分的调动了学生，让他们有话可说，乐于参与，顺利的实现教学目标。三、思考讨论探究疑问——努力提高“动”的质量这是对所学知识的理解和消化的过程。主要通过让学生自主学习、思考，并和同学、老师共同讨论和探究来完成。这一过程主要包括以下环节：环节一：指导读书独立思考通过这个环节，让学生学会独立自主学习，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力。这一环节主要是让学生解决一些相对基础、简单的知识，并寻找、发现自己的疑问。环节二：分组讨论相互交流通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。在讨论前可以分组，讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。环节三：多边互动集体探究这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。集体的智慧是无穷的，如能真正经过充分的集体讨论，是会有重大发现的。如在上七年级下册第11课《宋金南北对峙》时，同学们在经过自主学习和简单的小组讨论，掌握了本课的主要知识点后，...
