聂小清说课稿2VIP免费

聂小清《桂林山水》说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我是农村选调小学语文号考生。今天我说课的题目是《桂林山水》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计等方面进行具体的阐述。《桂林山水》是小学语文A版四年级下册第一组第三篇课文。本组课文以“走进祖国大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题。本课以“总－分－总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的文字，生动形象地展示桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山情感的好教材。四年级学生的抽象思维还不是很强，但阅读能力在不断地提高。基于对教材的理解和学情的分析，我整合三个维度，制定了以下教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意。过程与方法目标：领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。情感态度与价值观目标：了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。我把体会桂林山水的特点定为教学的重点，学习抓住描写景物特点的方法进行仿写定为教学的难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。在教学中，首先我会利用多媒体创设情境，让学生入情入境地朗读；其次我会采用读－找－品－诵的学习方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累、加深体验与领悟。语文教学就充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，“授之以鱼，不如授之以渔”。为了突破重点和难点，实现本堂课的教学目标，我设计了以下环节：一、创设情境，走进桂林课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。上课伊始，我会借助多媒体，先借助多媒体出示多张桂林山水图片，然后问学生“这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？”揭示课题《桂林山水》，适时板书课题，（谦让不光是人才会懂的礼数，汉字也懂得谦让，课题中的“桂林”二字应注意木字作为偏旁时，最后一笔要变为点），接着再问学生，看到这个课题，你们有什么想问的吗？桂林山水在祖国的哪里呢？它有哪些迷人的风景呢？我通过这些图片，使他们进入一定的情境，激发学生的求知欲、好奇心。二、初读课文，感受桂林阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式读书。由于这是一篇写景的文章，我会要求学生先听配乐朗诵，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。这一过程中，我会要求学生试着理清课文脉络，接着让学生自己正确、流利、有感情的朗读课文，把读不通的句子多读几遍，在学生朗读的过程中，通过让学生概括每一段的主要内容，教师在一旁点拨，学生就会明白课文是以总分总的结构来谋篇布局的。三、细读课文，赞美桂林教师是学习的组织者和引导者，应充分放手让学生进行合作学习，尊重他们个性化的阅读，培养他们团结合作的精神。文章第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读—找—品—诵的学习方式。先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回答出来。又提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海、西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出。为了有利于学生更容易品读、诵读，我会通过教师的范读，学生的自由朗读、指名读、分组读等多种形式来感受漓江水的魅力。适时总结，这段主要运用了对比、排比、比喻的修辞手法，将漓江水的静、清、绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用。教学描写桂林山奇、秀、险的特点，桂林洞多、奇、美的特点，我同样也运用读—找—...