幼儿关爱他人的情感培养VIP免费

幼儿关爱他人的情感培养旬阳县神河镇中心幼儿园陈怡然幼儿期是情感培养的重要时期，苏霍姆林斯基说：“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的、有意识地对幼儿进行情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域五条目标之一：培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感，这条目标是层层递进的关系，要使幼儿形成爱祖国爱人民爱集体的高级情感，就必须注重幼儿对身边人和事的关爱情感的培养，幼儿首先就要学会关爱他人。何为“关爱他人”呢？关爱他人属于人的情感范畴，对待他人有同情心、会关心他人，是爱心的一种情感和表现方式，有了同情心就会做出关爱他人的行为表现。我在工作中看到了许多孩子在关爱他人方面严重缺失的事例，这究竟是为什么呢？近些年来，由于家庭结构的日益“核心化”，绝大多数的孩子都是独生子女，是家庭中的小皇帝、小公主，倍受亲人的关心爱护。家里有什么好吃的尽他一个人享用，有什么要求家长都尽量的满足，甚至是孩子不合理的要求都无原则的得到了满足，若没有顺从孩子意愿的，孩子就会“大闹天宫”。有些孩子是隔代教育，由于父母常年不在身边，祖辈们都觉得欠孩子太多，于是百般呵护，容易产生过分的溺爱和放纵。加之没有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、谦让等集体生活的经验。这些孩子受到的关心和爱护实在太多，而引导他们付出关心和爱的机会太少。种种因素导致孩子不同程度地表现出自私、任性、孤僻、唯我独尊等严重的问题。这让我意识到现如今的孩子是多么需要进行关爱他人的引导和教育，为此，教育、引导幼儿学会关爱，对孩子健康快乐成长有着重要的现实意义和社会意义。那么如何更有效的培养幼儿关爱他人的情感呢？一、教师在关爱他人方面的模范作用英国教育家洛克指出，儿童的举止大半是模仿出来的。幼儿园作为幼儿教育实施的主要机构，幼儿教师作为幼儿教育的引导者，孩子对老师的一言一行都极为关注和敏感，那么教师首先要以身作则，不断加强自身修养，对人对事热心友好，为幼儿树立楷模。晨间接待时我会站在门口微笑着和孩子们打招呼，并关切地摸摸头、拉拉手，欢迎他们的到来；当有孩子生病的时候，我打电话问他的病情，给予最大的关怀和照顾；当孩子们遇到困难时我适时的给他们鼓励、给他们指导，耐心帮助他们；当孩子过生日时，我引导孩子们一起唱生日歌，送上美好的祝福；在一日活动中，有意识地寻找机会拥抱每一个孩子，帮孩子们擦去脸上的汗珠、拍去衣服上的灰尘、盖好踢开的被子等。让孩子们感受到老师的爱，以真情去感化孩子，让孩子在教师的言传身教中学习去关爱他人。二、幼儿园一日活动中的关爱他人教育教学是幼儿园一日活动的主要环节，也是培养幼儿良好品质最直接的途径。我在教学中选择有针对性的教育内容，如在音乐活动《我的好妈妈》中，优美的歌声给人带来美的享受，每当播放音乐时，孩子们都能够被音乐深深打动，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。节日教育是对幼儿关爱情感教育的特殊形式，可以抓住这个好时机，适时对幼儿开展情感教育，利用母亲节、父亲节这些独特时机，让幼儿了解父母养育自己所付出的辛苦，组织让孩子自制小手工或者画幅画，作为礼物送给妈妈、爸爸，学会关爱长辈。利用餐前、餐后、离园时，选择通俗易懂、生动有趣的故事和游戏，让幼儿在这些具体、生动、形象的故事情节和游戏活动中得到启发，养成谦让、关爱他人的良好品质。如故事《迷路的小黄鸭》，我首先用布偶进行故事表演，然后让幼儿扮演各种小动物，亲身体验帮助别人的快乐感受。三、为幼儿创设表达情感的良机游戏是孩子最乐意参与的活动，在游戏中孩子能找到无穷的乐趣，也是在游戏中对老师的启发、诱导很容易接受。因此在活动室里有针对性的布置区域角，创设一些常见的道德情境，让幼儿充当其中某种角色，由于角色对人和行为起着一定的积极作用，引导幼儿去思考去辨别对错，让他们站在新角色...