站在学生的角度想问题——小学“品德与生活”、“品德与社会”课应关注学生的实际教学资源是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例，是引起学生认知、分析、理解事物的中介，是师生对话的“话题”。师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往获得发展。在教学中结合本班学生实际，站在学生的角度，适当的对教学资源进行补充调整，为了学生更好地探究与研讨提供空间和发挥的余地。品德与社会、品德与生活课程资源十分丰富，有来自自然的，也有来自社会的；有离学生生活比较远的，也有在学生身边的；有显性的，也有隐性的。教师在教学过程中既要寻找一些教学资源，也来要忽视身边的宝贵资源——学生。学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动的，在他们身上蕴藏着无限的课程资源；其中包括基础性资源，学生已有的经验；互动性资源，学生存在的差异；生成性资源，学生课堂的状态。教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，要善于倾听学生的见解，要善于发现学生的闪光点，要善于引导学生少走弯路。学生就能发挥出惊人的潜能。教师要树立学生课堂资源的意识，在品德与社会课教学过程中，注意激发学生强烈的求知欲，使他们成为课堂的主人。使课堂的气氛充满生机与活力，活力使学生个体在课程资源中最大限度地得到开发和利用，课堂教学就是引导学生不同思维方式的碰撞，鼓励学生从不同角度研讨问题，这样才有利于学生拓展思维深化认识，也有利于发现问题，为解决问题提供条件。要有效利用起生本资源，其次是交流互动，资源补充。在教学中教师应为学生搭建建的平台，使学生宝贵的教学资源能够发挥最大的价值，我们只要巧妙发掘，利用学生的这些经验，在基础发夹上加以点拨，引导、提升，学生自然会感受到中国古代四大发明的神奇，感受到中国古代科学的精妙。二、站在学生的角度思考问题——打造动态的课堂资源作为教师，我在教学过程中也曾感到困惑，在课堂上有条理的将备课的每个环节落实到教学中时，会有一些意外发生，打乱原来预设的教学过程。在课堂中老师要善于站在学生的角度，关注课堂生成资源，打造动态生成的精彩课堂，这样才能使我们的“品社”教学真正地提高实效，动态生成的课堂要求教师学会倾听、观察，善于捕促各种教育契机，及时应变，巧妙点拨，实现化“腐朽”为神奇的最佳教学效果。动态生成的课堂要求要求教师对学生课堂上出现的情况进行冷静的思考。如果出现预料之外的情况，要思考是否有助于学生全面素质的提高。有时预料之外的情况会成为新的问题“生长源”。如果教师巧妙的抓住这样的生长源，会达到事半功倍的教学效果。动态生成的课堂要求教师建立平等扫师生关系，创设民主的对话氛围。品德与生活课程特别强调要让学生在活动中能说真话，表真情，表达自己真实的内心体验，这样才能将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使课堂教学“动态生成”呈现出丰富性，多变性和复杂性。动态生成需要有积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚平等基础上的民主对话。动态生成的课堂要求教师站在学生的角度，精心的处理好预设与生成的关系教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能。才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕促到生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义。
