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教师对留守学生要有爱心、对策、恒心VIP免费

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教师对留守学生要有爱心、对策、恒心广元市利州区宝轮第三小学余中庚一零后,举国上下都在开展“远程教育”活动,而留守学生容易被我们忽略,他们是一个很大的群体,关系到农村人口的未来素质。关注留守儿童的教育,就是关注国家未来建设者的前途和未来。关注留守儿童教育,对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展,构建社会主义和谐社会,携手走向“中国梦”,具有重大的现实意义。随着我国现代化和城市化进程的不断加快,农村剩余劳动力已大规模地向城市转移。然而,由于受到城乡社会结构体制和自身经济条件的限制,这些农民在自己进城落脚的同时,却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。他们只能选择将孩子留在农村,并托付给其他人代为照看,最终形成了农民工(指有子女的父母)与子女分隔两地的局。一个新的弱势群体—“留守儿童”由此诞生了。由于“留守儿童”长期生活的环境特殊,又缺乏父母直接的关爱,势必对他们的学习生活造成一定的影响,特别是在学习习惯的培养和形成方面问题。梦想,是我们每一个人生活的动力。梦想是一个人前进的方向。留守学生也应该有他们的梦想。习近平主席:“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”作为目前的留守学生,下面就如何创设留守儿童的梦想,谈几点自己的看法。一、农村“留守儿童”的三种监护方式监护农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后,这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起,或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起,也有很大一部分孩子自己独立生活。这样一来,这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。1.隔代监护。农村“留守儿童”父母的监护责任向其祖辈转移,由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护,这就是一种隔代监护。隔代监护的监护人多数年老体衰,本身文化程度低,根本没有能力辅导孩子学习。隔代监护,对孩子监护的重点是养而不教,要么是溺爱、放纵,要么是粗暴、冷漠,放任自流。彼此间由于过大的年龄差距,很难有真正的沟通,从而影响了儿童的心理发展、身体健康和学习成绩。2.委托监护。对“留守儿童”的监护责任向亲戚或朋友转移时,就形成了委托监护。而这些长期缺失父母关爱的“留守儿童”便成了某种意义上的“孤儿”,致使他们很容易形成错误的人生观和价值观,常引发种种逆反心理,学习成绩难以提高,认识能力发展滞后。3.无人监护。在这种亲情长期缺失的状态里,农村“留守儿童”的生活、学习和心理都已经产生了一系列的问题,令人深表同情和担忧。归纳起来,农村90%以上的“留守儿童”均属于以上三种生活状态,但无论是哪一种受监护的方式,这些孩子的身心健康都已经不同程度地受到影响。二、农村留守儿童教育问题突出(一)学习方面:厌学;学习目标不明确,动力不足。上课注意力不集中;经常请假,和社会人员有来往;学习主动性不强,方法不够灵活。不良学习习惯越来越多,特别是在学习上计划不够,不会科学利用,如时间。其具体表现为:1学习时间不固定,没有计划。2课堂上思想好开小差,注意力不集中。3.学习时注意力涣散;课下对知识消化不及时。具体表现为:1课下不懂也不问,学习态度不够端正。2写作业时边看(听)电视,作业好拖拉。3.不善于他人交流,学习情绪化。(二)生活方面:在家中缺乏监督、管理,故而散漫、任性;生活上没有父母照顾,教师关注不够,晚上不按时睡觉,有爱看电视和玩游戏的不良习惯;还有就是部分留守儿童因父母不在身边,经常受到同学、邻居的欺负;也有部分留守儿童生活比较困难;再有就是部分留守儿童铺张浪费,用钱大方,用钱没有计划性;最后一类就是易生病。(三)、心理发展和性格形成方面:易被外界不良行为误导;难以开展家校联系;性格内向,不善于与人交流;部分留守儿童胆小、懦弱,有委屈不敢报告;部分留守儿童无法无天,胆大妄为,总爱欺负弱者;由于家庭教育的缺乏,缺乏道德约束,一些留守儿童没有养成良好的道德品行;对待事情漠不关心,缺少人情味;解决问题的能力弱,逆反心理强;思想不稳定,做事比较随意;自信、自强意识淡薄;脾气暴躁、霸道、嫉妒心强、有自卑感,冲动易怒、道德发展存在危机;性格...

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