从听评课到观议课的转变VIP免费

很高兴和广西的同行一起交流教育的酸甜苦辣湖南衡阳师范学院邓水平联系方式：33923905@qq.com交流理念和设想•1、珍惜缘分：短暂的相聚时光能留下一点常驻内心的东西；投入（主动思考、记点笔记、真诚交流）•2、真诚交流：不能面面俱到；允许不同观点的存在；欢迎追问和质疑；心态决定收获。•3、快乐学习：尽量让学习变得快乐鱼心目中的“牛”建构主义：鱼和青蛙的故事每个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。学习是学习者个体与外部环境交互作用的结果。知识不是教师传授得到的，而是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。教师教了什么，不等于学习者就学了什么。美国教育和培训界有名的“学习金字塔”（LearningPyramid）理论。分组，产生组长，分发资料•1、报数1—10，凡是报1这个数字的属于第一组，其他类推。•2、确定每一组的位置，各就各位。（某一序号的组别就是该数字）•3、组内结缘：每组至少有3位小学语文班的学员•围成一圈，轮流自我介绍（举例：我是某某后面的某某后面的王小玲。我叫王小玲，长得小巧玲珑，某某学校的语文或者数学老师，我曾经组织过教研活动，认识大家很高兴），设法让别人记住你的姓名。（乌鸦和乌龟的故事）•4、选好组长•今天的学习以小组为单位，各组基本分60分，捆绑得分，在学习过程中有很多得分机会（1—3分），学习结束时，分数排在最后的，全体组员上台表演节目（开心果牌）。•3分钟内选好组长（有一定的教研活动组织经历，后面将有模拟教研活动）。•5、分发资料（标上序号）•材料1：《课堂观察框架及观察工具举例》•材料2：《观课的重点和议课的话语》•材料3：《应围绕课堂事实与现象观课议课》•材料4：《观课议课的实践与意蕴》•材料5：《草原》课文原文前言：当前听评课活动存在的问题•1、简单处理•课前无沟通，听课过多地关注教师的教，评课时缺乏足够的证据，漫谈式评课，评课或者笼统地吹捧，或者极端地批评；上完课后仅仅得到一个没人解释的分数，至于执教教师的行为是否跟进，没人关注。•2、任务取向•为听评课而听评课（拿着作业本去边看边听课）；献课者也是迫不得已地上课，而不是为了自己的专业发展。•3、表现型执教者偏多•献课者心态：•“表现型心态”——好表现，害怕暴露自己的缺点，很在乎别人对自己的评价；•“学习型心态”——重在想提高自己的专业发展水平，很真诚地听取别人的意见和批评，不害怕暴露自己的不足。从听评课到观议课的转变湖南衡阳师范学院邓水平2014年11月13日广西柳州融安学习目标•1、理解听评课和观议课的区别。•2、领会观课议课的意义。•3、在模拟体验中初步把握观议课的操作流程与要领。第一板块理论学习认真阅读有关资料，思考以下问题：1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。汇报与交流1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。（一）、观课议课的概念：•观课议课是指参与者相互提供课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。汇报与交流1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。（二）听课和观课的比较•听课：听是观察的工具，主要指向声音。听课活动中，听的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来，所以听课者往往坐在教室后面。•观课：强调运用多种感官（包括一定的观察工具），收集课堂信息，这些信息不仅包括课堂上的语言和行动，还包括课堂的情境和故事、师生的状态与精神。更重要的是，观课追...