小数的意义和性质教学设计VIP免费

小数的意义和性质教学设计小数的意义和性质教学设计1教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解小数的意义。教具准备：长方形、正方形的图片，多媒体课件等。教法学法：根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。教学学法：动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。一、创设情境，提供素材。这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息?学生观察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。教师随时订正学生读写小数的方法。因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移。第二步根据信息，提出问题。提问：根据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。二、分析素材，理解概念。第1页共20页这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。这一步分四个小环节：第1个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板书0.250.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示?如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示?先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。(师板书：0.1——1/100.01——1/100)在正方形纸片上表示出0.25。提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗?它表示什么?先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。教师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。板书：0.2525/100第3个小环节，多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么?板书：0.055/1000.1010/100第4个小环节，小组讨论：这些小数有什么共同特点?让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班交流。引导学生概括出两位小数表示的意义。【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对两位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。第二步，认识三位小数的意义。这一步分四个小步：第一个小步【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么?直接让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数。第二小步，教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。第三小步，多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么?请同学们看着多媒体的方块图数一数。第2页共20页第四小步，引导学生概括出三位小数表示的意义。【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自己探索发现三位小数的意义，这利于学生归纳，探究能力的发展。三、借助素材，总结概念【提问】：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗?学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。集体交流，师引导学生总结出小数的意义。从而知道：像0.1、0.250.365这样表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。(并出示课题：小数的意义。)【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。第四个环节...