农村中学英语教学如何转化学困生摘要:英语教学中如何转化学困生，一直以来是令广大英语教师头痛的问题。在英语教学中，怎样看待学困生？怎样才能更有效地转化学困生呢？这是一个我一直都在探究的问题。关键词：英语教学转化学困生我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会到：离开了情感，离开了爱心，一切教育都无从谈起。特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”这句名言，深深的启发了我。我深刻认识到，在英语教学中要做好学困生的转化工作，1必须让爱化作春风，化作甘泉，化作雨露，来滋润学困生的心灵。那么，在英语教育教学活动过程中，我们应该怎样去转化学困生呢？笔者认为，可以从以下几个方面去做：一、用爱心去维护后进生的自尊心。在传统教育中，人们常把学困生当成是“坏学生”，说是“朽木不可雕”等，严重伤害了他们的人格和自尊心。其实，每个学生都一样（更何况是学困生呢），有着强烈的自尊心，当其受到某种伤害时，往往会形成某种异常心理和畸形的表现：有的会跟老师有对立情绪，不听管教；有的会产生自卑心理，消极沉闷；有的会采取疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于教师对他们2缺乏爱的熏陶，使他们的心灵长期蒙受创伤，正常的成长遭到了压抑。因此，在教育教学过程中，我们必须对这些学困生倾注更多的爱心，尊重他们的人格，民主、平等的对待他们，坚持“五不”的教育方式：不歧视，不厌恶：不当众揭短；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心去融化学困生被冰冻的“心理防线”，努力在师生之间构建一座情感的桥梁。我班有个叫Z的同学，各科成绩都差，平时在课堂上爱跟他人讲话，偶尔还顶撞科任老师。但是，Z喜欢打篮球，英语单词写得不错。从多次跟他的谈话中了解到，他认为自己特别的笨，智力不如别人，老师、同学看不起他，上课不敢接触老师的目光，平时也不愿意跟同学接近，学习上有困难不敢问3老师、同学。针对他这种思想，我主动提出跟他做朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，在教学过程中有意对他“投怀送抱”：用亲切的目光和友好的微笑与他交流，让他回答一些比较简单的问题，答对了，当众进行表扬、鼓励。课后，我还安排时间，耐心地帮他补习基础知识。经过“晓之以理，动之以情，因势利导”等教育，使他处处感受到“老师时时都在关心、爱护我”，从而恢复了自尊心,对老师从“疏远”变“亲近”，英语学习成绩明显有了进步，其他科目的成绩也得到了不同程度的提高……二、用爱心去激发学困生的上进心。学困生只不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既4有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们跟优秀生、中等生一样渴望进步，渴望得到老师的表扬。作为教育工作者的我们，要善于从学困生身上了解他们的兴趣和心理特征，要善于挖掘他们身上的存在的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可雕的“朽木”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。我国著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育教学过程中，我对待学困生却“情有独钟”的：课堂上能够举手回答问题就加以鼓励；单词写得漂亮、工整的在讲新课前就给5予通报表扬；单元测试有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，尽量让学困生品尝到受到表扬的滋味，而却忌让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，千万别让他们认为老师只看到我的缺点和短处，而看不到我的优点和“进步”。为了更好地了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和学习积极性，在教育教学工作中，我努力做到：尽量抽时间跟学困生谈话；想方设法跟家长沟通；尽量多表扬、鼓励；多正面疏导。在赢得学困生的信任，成为他们的知心朋友后，接下来的转化工作就容易多了。我所教的七年级一班，有个叫明的同学，我从多次跟他的谈话中...
