用心品读《评价标准》，课堂就有精彩发现从化市鳌头镇第三中心小学徐彩云内容提要：《评价标准》的目的在于进一步推进义务教育新课程的实施，为学科教学质量提供评价依据，通过规范的学业质量监测，导向课堂教学，切实减轻学生的学业负担，全面提高教学质量。细细品读《评价标准》，它对“知识与技能”目标的评价很具体，“过程与方法”和“情感态度与价值观”等目标的评价，更多是通过体验、渗透等性质评价方式进行。因此，对学生的学业水平进行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的部分，是对教学结果的评价。《评价标准》的实施对学生的课堂评价是有效、成功的。实践证明：《评价标准》是激发和培养学生学习英语的兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、促进学生全面发展的重要手段。既激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高，又促进教师教育教学水平的不断提高。关键字：用心品读标准精彩发现明确、清晰的《评价标准》，要求教师围绕评价目标制订评价标准要求，去设计和实施教学活动,引导学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师教育教学水平的提高。学生是学习的主人，在评价中，他们是被评价对象和评价主体，我们应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力，依据《评价标准》评价自己在英语学习过程中对学习内容的掌握程度，对英语的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识都有具体的水平要求，使学生在自我评价过程中，不断地激发学习动机。从小学生意识的发展特点来看，评价别人比评价自己在前，小学生自我评价的独立性不强。因此，对小学生自我评价能力的培养，决非一蹴而就。一、品读标准，让课堂评价“活”起来。在小学英语教学过程中，为了提高教学水平和学生学业水平，我们十分重视研究教材，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习。但由于对学生学业水平评价缺乏全面的认识，甚至片面地认为考试就是学业水平评价的唯一手段，反而阻碍了学生提高学习和运用英语综合能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些现象的原因是多方面的，但是最显而易见的是我们对学生的学业评价水平要求认识不够。品读《评价标准》后，我们就有必要认真反思我们的评价思想，根据《评价标准》是评价说明，在课堂上对现行的评价标准进行有效的实施，让英语课堂评价“活”起来。二、持之以恒，惯于评价。小学生的评价意识极其淡薄，他们很少对自己的学习水平、学习策略进行反思与修正。更不善于在英语学习中给自己的学业质量作恰当的阶段性评价。针对这种情况，教师就必须有意地加以引导，在课堂上做好评价机制，持之以恒，逐步形成学生的评价习惯。为他们每人制订“个人英语学习夺星评比台”，制成每天、每周课堂表现评价夺☆卡、模块单元（Unit）学习评价夺☆卡。各种各样的评价卡都以学生自我评价为主，并由学生小组收集和整理。1、课堂表现评价夺☆卡。课堂表现评价夺星卡主要有每天记录学习的“课堂每天表现评价夺☆卡”和“星期表现评价夺☆卡”要包括：课堂表现、小组活动、单词记忆、句子记忆和课文对话过关等评内容。在学生每天的学习中，利用学生四人小组学习的机会，开展每节课每天作一次小评价，每周作一次总评价由小组长做好记录。主要是根据学生在课堂的表现，如个人发言是否积极、小组活动是否参与、英语知识的掌握及运用程度和练习、作业的完成情况等都以奖“☆”的方法进行。在每周五下午进行进行一次小组小结，看谁的得☆数高，积够一定的数量可换取学习用品。课堂评价夺☆卡的填写促使学生养成好学、乐学的好习惯，调动了学生学习英语的积极性和主动性。既激发学生学习的兴趣，也使学生逐步学会了对自己与他人评价，并在评价中提高、完善自己。⑴、英语课堂每天表现评价夺☆卡：第一周ModuleOne（UnitOne）班级姓名日期内容UnitOne课堂表现☆☆☆小组活动☆☆☆单词记忆☆☆☆句子朗读☆☆☆对话表演☆☆☆练习表现☆☆☆作业表现☆☆☆⑵、英语课堂每周表...
