转变教学方法，提高教学质量华新中学化学教研组11月18日我们参加了2009年梅州市中考总结会议，听取了肖永刚主任和有关评卷县（区）教研员、老师对今年中考化学试卷的评卷基本情况与命题思路的介绍、试卷分析和今后教学建议等，其中使我感触较深的是东山中学新城分校老师的经念介绍，下面提出来与大家共同学习。一、树立正确的教育教学思想，提高教学质量化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的积极、健康、向上发展”的教学理念，面向全体学生教学，关注“学习优秀学生”，不歧视“学习困难学生”。与学生建立民主平等、合作互动的学习关系，从思想上平等地对待每一位学生，为每一位学生的发展喝彩，为每一位学生的点滴进步高兴。创造条件用爱心感化“学习困难学生”，消除他们的心理障碍，让他们感受到师爱的博大，让他们看到学好化学的希望，培养他们学习化学的兴趣和自信心。学生的自信心对学习起着至关重要的作用，这就要求教师要善于发现学生的闪光点，并及时肯定学生的点滴成功。如开学初尽快记住每一个学生的名字，加强与他们的情感沟通，，使学生感受到老师的亲切，心目中重视他（她），学生自然会认真听你的课，完成好你布置的作业。特别是与学习困难学生交流时不一定要谈到学习的问题，只要注意方式方法，就会出现其他科学不好而化学科能学好的的学生。课堂上遇到学生不认真听课时千万不要骂学生，否则会使本来就不愿意学习的学生完全放弃学习化学。二、注意联系生产、生活实际，重视基础知识教学化学与社会、生产、生活密切相关，因此我们在教学中必须把所学知识与生产、生活联系起来。如讲到水的净化，就让外宿的学生分别用矿泉水瓶装到河水、自来水、井水、肥皂水等，贴上写有自己的班级、姓名的标签带回学校，上课时供全班同学观察，再用学生自制的净水器进行过滤，最后用肥皂水来区分是软水还是硬水；讲到常见的酸碱盐时，就让学生用花或果实用酒精浸泡做成指示剂，用醋和鸡蛋做成无壳鸡蛋，带回学校进行实验和展示，使学生真正感受到化学就在身边，从而激发学生学习化学的兴趣。化学学科的一些基础知识连续性较强，例如元素符号、化学式、化学方程式等，前面基础没有学好，后面就不会用。特别是一些学生的适应能力差，因教师的授课方法、课堂设置、知识量的扩大、知识难度的增大，学生难以很快适应，造成某一基础知识环节没有过好关，影响后面知识的学习和学习化学的积极性，从而出现两极分化的现象。因此，我们必须重视基础知识的教学。如涉及到仪器名称，很多学生会写错别字，教学时先让学生观察仪器，对照课本上的仪器图写出仪器名称，然后通过默写、听写加以巩固，并在以后的教学中遇到课本上有仪器图就让学生注明仪器名称。涉及到元素符号、化学式采用分散教学，开学初每节课让学生记几个元素符号或化学式，并用英语作1业本规范书写，然后通过课前小测加以巩固，将写得好的进行张贴表扬，供全班同学学习；学到化学方程式时，同样让学生用英语作业本规范书写，这样就会减少化学符号或化学方程式书写不规范的现象。涉及到元素、原子、离子的表示方法和化学符号周围数字的意义，很多学生容易混淆，教学时讲解清楚后通过练习加以巩固。三、认真备课，因材施教，向课堂教学要质量课堂是学生学习的主阵地，也是我们提高化学教学质量的主战场。我们化学教师要认真备好每一节课，充分准备好每一个实验，恰当处理每一节教材。初中化学新课程由于比较注重生活化和自主性，所以在某些知识点安排上前后不够紧密，这就要求教师要自己进行设计和调整，根据学生的认知结构和预习情况，正确处理好实验、讲授和练习的关系，因材施教。对反应慢的班级，自己讲课也慢，讲完后让他们多读；对反应快的班级，自己讲课也快，讲完后让他们多练。不同的班级也可考虑布置不同的作业，同一个班级一般布置四道题，前面两题要求必做，后面两题要求选做。在课堂教学中，注意分层教学，分类推进，因材施教，既照顾“学习困难学生”，又重视“学习优秀学生”，在突破难点时注意发挥“学习优秀学生”的作用；对某些内容可设计成问题进行教学，如“氧气不易溶于水”在我们老师看来是很简单的，...
