在教育学生中寻求幸福感教师和学生每天相处，一同感受学生学业成长的酸甜苦乐，和学生一起成长进步，这种感觉是用金钱和物质所无法衡量的。尤其是班主任，除了学业上指导学生，还要在生活琐事上帮助学生学会自立，学会相处，学会成长，在日常生活中，培养的师生感情，是幸福的。特别是在一届学生毕业时的毕业之际，同学间、师生间的依恋场面，我想大家都深有感触。那种百感交集的场面，并不是因为离别的悲伤，学生将来毕竟有自己的路要走，更多是一种欣慰和教师职业的幸福感，甚至可以想象当自己退休后，一批批的学生来看望你时，一起回忆当年往事，那难道不是一种幸福感吗？所以我认为幸福是一种感觉，这种感觉以师生交往中的情感为基础，不取决于物质，而有些教师过于关注教师所获得的报酬和教师职业的辛苦，那当然就谈不上幸福了！由此可见，幸福又是一种心态。有人说教师心累。教师（特别是班主任）要培养一批学生，事事繁琐，牵肠挂肚，往往因为一点小事心烦、生气、夜不能寐，这些也是实际情况，但比教师职业更心累的也有，难道他们就没有职业幸福感了吗？当然不是，甚至我认为越是心累的职业，越容易产生幸福感，因为它们往往收获也最多。毕竟我们是和活生生的人大交道的，我们所面对的是有思想意识的人，你的付出必将会让他们一生难忘的。一个工人研制出一件好产品，很开心，因为他的辛苦为社会创造了财富，但这份财富的固定的，他所得到的汇报是纯物质的报酬，更是有限的。而我们所教育学生的成果是动态的，得到的回报除了工资这份有限的物质报酬外，还有一份无形的精神财富。这份精神财富不一定哪一年哪一月会回报你。像我们学校的王经洲、徐利奎等老教师他的财富可以说是无价的。学生这一层面的财富随处随时都能为你服务，为你自豪。所以，我们要坚信教师职业在传道授业的过程中，有苦有累，但只要把握好心态，一定会体会到一种幸福的感觉，而且越来越幸福。进而真正体会到“人类灵魂工程师”的意义所在。
