洋思中学考察报告2012年4月，我们一行23人在何校长的带领下赴江苏洋思中学学习考察。洋思学习的一天，上午听了两节英语课，一个校长的讲座。通过一天的学习有很多感触。之一，洋思教师都有“每一个学生都能教好、都能提高、都能发展”“没有教不好的学生”的理念，在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们在这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说，看到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的学生，如果我的班内出现了“学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”，因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。试想：教师缺乏了这种理念，连一个教师都认为不可救药的学生，教师还会花大力气去教吗、去培育吗？之二，管理体制应适应时代的要求、工作的要求。责任承包并与利益挂钩，这样教师才会把别人的孩子当自己的孩子去教去管，这并不是说这样做教师的觉悟就低了，而是符合人类的思想规律，不然的话中国也不会实行承包责任制，中国的改革也不会成功。正像刘金玉校长说的那样承包是保证成功的动力。之三，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。洋思“先学后教，当堂训练”的课堂模式是符合学生求知规律的，是学、教、练的有机结合，会的学生自己学会，不会的老师帮助解决，老师只起解惑的作用，点拨的作用。几节课听下来，感觉洋思的学生学习像是自己在吃饭，够不着的饭菜老师帮着夹一下，而我们呢？不管学生爱吃不爱吃、会吃不会吃，生怕学生不吃或吃不饱，使劲往学生嘴里塞，结果导致学生厌食，我们的老师包办代替的太多了，由于溺爱，结果学生养成了衣来伸手饭来张口的恶习，自己不会吃，不喂干脆就不吃了。而实际上学习就是一种脑力劳动，是靠自己的脑子学习，用脑子想问题解决问题，而我们的教学方法，整堂课老师都在讲，是老师表演的课堂，学生都在用耳朵听，思考的时间大多都被耳朵听占据了，一天下来、几科下来学生听的所剩无几了，听不懂的学生只好开小差，想别的干别的了。学生自己学并不等于老师不管放任自流，要想让学生主动地去学，单靠老师的威严是不够的，更需要老师对教学内容精心设计吸引学生，老师课下要下功夫。之四，“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都...
