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小学语文教学经验总结中心小学热依兰木我刚任小学语文教师还不到一年，但我在此教学过程中三个方面的做法跟大家分享。一、活跃气氛，主动提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。首先，课堂提问要有针对性。一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。不过所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。课堂上的教师应察言观色，因势利导，灵活机动。二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。另外，教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。二、活动求知，发动积极性要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。学生的听、说、读、写能力明显提高。2、编题、编谜。一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。在互测互猜中知识得到了巩固。3、作文自改互改。教师指导方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。要想活动课达到最理想的效果，还应特别注意几个问题。首先准备要充分，目标要明确，不能放任自流。宁精勿滥，滥测难收。其次形式要恰当，既不能模式单一，又不可强求花样，以免乐之熙熙而学之空空。三、主动思维，不断创新创新教育无从谈起，那么怎样点燃学生创新意识的火花呢？下面谈谈我的两点做法：1、由“点”引爆，启迪学生多元思维。我们知道对同一问题，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。语文教学中，就有许多能引发学生多元思维的“点”。教学中教师应善于抓住这些“引爆点”，质疑启思，让学生的思维迸发出五彩缤纷的艳丽火花。2、填充“空白”，启迪学生的想象创造。作家在创作时，往往采取“文约事半”的手法，留下许多“空白”，教师要启发学生发挥想象力，进行再创造。如学完《理想的风筝》一文后，我问同学们：“假如刘老师没有去世，他现在怎样？”结果同学们充分发挥想象，踊跃发言。有说刘老师出国养病的、有说刘老师义务当学校历史辅导员的、有说刘老师做了历史博士生导师的、还有一个说刘老师左腿安上了假肢，正在公园里打太极拳呢！让我们给学生的想象插上翅膀，自由的飞翔吧！