如何激发地理学习的主动性谢宗诠每一位学生内心都有一种学习的愿望，只是强烈程度不同而已。如何把这种愿望变成恒久的动力，不仅是学生自身的事情，也是对教师提出一个颇有难度的课题。兴趣是良好的开始，方法和知识是兴趣持久的动力源。在教学过程中，时刻注意学生兴趣的激发，方法的引导，知识的积累，能力的提高，才能获得不错的效果。第三章自然地理环境的整体性与差异性本单元是在第一章：宇宙中的地球和第二章：自然环境中的物质运动和能量交换的基础上分析自然环境的整体性和差异性。宇宙是一个大环境，因为太阳和地球所处的位置、质量运动状况等因素，地球才能是一个既普通又特殊的星球。地球是由岩石、大气、水、生物、土壤等诸要素组成的，物质和能量在其间进行着流动和交流转换。我们研究地理环境的整体性与差异性，就是以这些要素为对象，分析它们之间相互联系、相互影响、相互作用的关系，以及不同地域各要素所形成的独特特征，而有别于其它地区。第一节为学生引入了这些要素，分析它们相互依赖、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体系统。在分析中以生物进化、灭绝与环境和人类活动对环境的作用为材料说明要素间的关系。在生物进化、灭绝与环境方面，从发展演变的角度进行分析，从动态的渐变的角度把握要素间的联系以及因要素的变化而变化的关系。纵向角度的分析可促进学生的逻辑思维和求知欲望，同时，又与二三节横向角度把握整体性和差异性有机结合起来，构建一个立体的知识网络。另外，生物进化在生物课上学生已有较多的了解，利用生物进化、灭绝与环境来分析，容易引发学生的兴趣和主动性，又达到了学科间的联系和迁移，一举多得。人类活动对环境的作用，紧扣时代主体，易引发讨论和共鸣。通过前面分析可以得出这样的结论：在漫长的地质时期，自然界总体上向着有利于生物生存和发展的方向不断演变的，生物在这样的大趋势下，由简单到复杂、由低级到高级不断进化演变，但在这漫长时期内环境也曾一度恶化而导致生物大量的灭绝。我们人类的活动是要为自身创造一个良好的环境，而目前许多事实确恰恰相反，环境不断恶化如果突破了某个临界点，环境可能会急剧恶化。而我们人类有可能如恐龙一样深埋于地下成为“化石”了。因此要树立正确的人地观，人是自然的产物，人的活动又深刻地影响自然，我们要尊重自然规律，顺应自然规律，才能实现人地协调的可持续发展。高一第一章地球运动，第二章自然地理环境物质流动和能量交换是地理学习中两大难点，经过一段时间学习之后学生掌握程度的差别就显现出来，尤其做为普通学校学生，这种差别尤为突出。有些程度差的学生已是一团雾水，茫然不知所踪。如何再塑这些学生的信心，开辟出学习地理的思路，第三章的学习应是一个机会，它是站在较高的平台上对前面的各地理要素进行分析，形成一个整体概念。因此在学习过程中既要联系以有知识，又不能程度太深，能树立起要素间联系和差异性普遍存在的思想即可。理清知识脉络、有利于对前面知识的再认识。前面学习程度较好的同学，已经具备了一定地理思维能力和方法，拥有利用自身的生活经历、知识储备来解决新问题的能力。第三章的学习将是他们知识升华的好机会。可引导他们自主探究，分析归纳，完成自然地理知识体系的建筑，走上一个新的台阶。以好带差，以后进的不断进步，提高整个团队学习地理知识的热情，营造良好的学习氛围，使优秀学生更上一层楼。本节课以生物进化、灭绝与环境和人类活动对环境的作用等为材料，分析要素间发展演变的关系。这部分知识学生在小学初中和日常生活都有许多积累，加上高中生物的学习，完全具备自主探究的知识储备，如何调动学生挖掘知识和智力潜能得出结论就是关键了。具有知识性、趣味性和启发性的引导或设问可引发深思产生共鸣，从而达到调动学生引领课堂的作用。书中提供了许多活动，有很强的知识性和参与性。对这部分内容进行深入研究，挖掘内涵，把握关键，有效的和正文相结合，是对正文有力的补充、扩展和创新，同时，起到活跃课堂、开发思维、总结规律的作用。本节课具有较强的综合性，在注重学生知识体系的建构和能力培养的同时，也要重视情感...
