第二节考点分解思维建模——洞悉高频考点，快速强技提能考点1文言断句定考向文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是直接给指定句子或段落断句。1．判断文中语句断句是否正确挑选文中的几个句子，提供四种断句方式，判断哪种断句方式正确。2．直接给语段断句从选文中挑选几个未断句的句子，或直接另选一段未断句的材料，“要求考生用/”为之断句，有时还限制具体标注几处。熟技巧1．读文段，通文意拿到一段没有标点符号的古文，首先要通读材料，反复推敲，然后根据内容，将大的层次划分出来，把有把握的地方先断开来。2．标名(代)词，定主宾在阅读中，要随时标出文段中的代词和名词(如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等)。代词和名词在句中常作主语或宾语，将它们标出，有助于梳理语句的结构，判断语气停顿的所在。3．抓标志，找位置(1)“”曰、云、言、谓等词是对话的标志。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定断句的位置。(2)“”引出议论的词语夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。(3)“”句尾语气词也、矣、焉、耳等常用于陈述句末尾“，耶、与(欤)、邪(耶)”、乎等常用于疑问句末尾“，”哉、夫等常用于感叹句末尾，它们的后面一般要断开。(4)“表疑问语气的何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、”若之何等词或固定结构，只要贯通上下文意，就可断句。(5)“复句中的关联词虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、”或、况、而况、且等，在它们的前面一般要断开。(6)“”以、于、为、则、而等词往往用于句中，在它们的前后一般不断句。特别提示：利用虚词标志断句要注意灵活性“①”“”乎用在句中相当于于时，“不能点断。如：”生乎吾前，其闻道也固先乎吾。“②”也用在句中起舒缓语气的作用，“可点断也可不点断。如：师道之不传也久矣！欲”人之无惑也难矣！③“”连词而有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，“”一般不在其前断开。但如果而是连接两个句子，则往往要在其前断开。“如：其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，”所谓前洞也。“④”夫有时可作句末语气词，表感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，“这几种情况都不能点断。如：故为”之说，以俟夫观人风者得焉。4．明语法，辨句式(1)文言文中的特殊句式，特别是文言文的固定结构，“……”可以帮助断句。如：其乎“……”“…………”“……”孰与乎见于何之有等。(2)对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。如谓语大多数是由动词充当，又是构成句子的核心，只要抓住谓语，根据其位置及和前后词语的关系进行推断，就能提高断句的准确率。5．明修辞，巧判断古人写文章讲究修辞技巧。有的讲究句式的整齐、音律的和谐，有的讲究对偶、对比、排比、反复、顶真等修辞手法的运用。充分注意到这些修辞现象，将有利于断句。6．懂文史，定句读了解一些重要的古代文史常识，如名号、称谓、官职、科举、礼仪、地理等，无疑会对断句有帮助。例1(2016·全国乙卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之廋耳索之果然公亮明练文法更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。“”公亮曰：此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，”可任也。使谕以指意，边害讫息。英宗即位...
