经典诵读与小学语文教学的关系（转载）自古以来，经典古诗文诵读在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文最行之有效的方法。现代生理学也研究表明，13岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期。错过这一时期，学习同样的内容，可能要花好几倍的功夫。所以在小学阶段多做经典古诗文诵读训练，无论对加强学生的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德精神和积极的人生信念，提升文化品格，还是开发记忆力，打好语文基础，扩展知识视野，提高学习效率都具有十分重要的意义。近几年来我校开展了“经典诵读”活动,下面我结合自己的实践谈谈这方面的体会。一、经典诵读有助于提高学生的识字效率。我们先从识字教学谈起。识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分,尤其是小学阶段。儿童的语文知识以及其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的。根据义务教育阶段语文新课程标准的要求，1～6年级应学会2500个生字，认识3000个生字。把经典诗文中的精华部分移植到学校教学中，为完成小学语文阅读教学、识字教学等目标开辟了一条捷径。如《三字经》、《弟子规》等几个篇目，其文字总量达到3000多字，其中不重复的字近2500字，仔细分析《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》,我们可以发现它们有几个主要特点:第一是生字集中出现第二是字与字连在一起,组成有意义的词、短语或句子,也就是把字放在具体的语言环境中呈现;第三是以韵文形式编辑,文句整齐、押韵、节奏分明,读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授,同时把识字与阅读融合在一起的方法,明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。如此凝炼的语言，是任何现行教材所不及的。因此，广泛深入地开展经典诵读活动，一举多得，对于小学生识字和促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。二、经典诵读有助发展孩子的语言及写作能力的提高。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强经典与现代文的阅读朗读训练，是非常必要的。读书法，有三到，心眼口。诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚轻松愉悦。现代文阅读更需声情并貌，在读经典的影响下认真地读出其中的思想感情。熟读而后能悟,悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新。诵读就是把书上的变成自己的，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。鲁迅、茅盾等老一辈文学大师他们青少年学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底的建立打下了坚定的基础。我们的孩子每天读经典，被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，将来在写作中可以引经据典，增强文章的文学底蕴。三、经典诵读有助于拓宽学生的知识面，开阔视野。许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。遇上民俗节日，可向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的文化，以增长知识，开阔视野。农历九月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等；然后吟诵毛主席的词《采桑子·重阳》和王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明时节，可向学生介绍清明的来历，然后吟诵杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的诗词歌赋并背诵、赏析。四、经典诵读有利助于丰富学生的文化底蕴。中华经典诗文内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读经典诗文，不仅拓展了学生的阅读范围，增加了学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底培养学生的语文素养，增强学生的语言表达和思维能力，具有积极的促进作用。五、经典诵读有助于开发学生的智力。经典诵读具有激发潜能与智慧的作用，读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语...
