五常市第三中学孙明娟新课程背景下音乐课堂有效教学的微课题研究报告VIP专享VIP免费

《打造高质量的有效音乐课堂》微课题研究报告五常市第三中学孙明娟一、课题缘由：新课标强调“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学变得越来越生动、越来越丰富多彩，随着教学手段和方法的不断更新，教学内容的不断拓展，音乐课堂的气氛也变得宽松而和谐了。然而静下心或换个角度来思考，作为一名音乐教师，在面对全新的教学内容和教学手段的时候，怎样才能让音乐发挥其真正教育功效？提高教学高效性，从而达到新课程标准的要求，让学生乐于上音乐课的同时，还能在音乐课堂上对其音乐知识、技能与情感等方面有所获得，已逐渐成为了教育教学关注的焦点。根据《全日制义务教育音乐课程标准》，特提出《打造高质量的有效音乐课堂》课题。二、研究目的：（一）、确定切实可行的教学目标和准确的教材分析，提高课堂教学高效性。新课标中将教学目标确立为，情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法即三维目标，在整个教学过程中需三者的协调发展；而教材分析要和本课的教学目标相结合，只有教师真正理解了教材，才能更好地把握教材，因此在分析教材时，决不能只着眼于文本而忽视了以音响为载体的音乐基本表现形式。把音乐作品分析透了，教学目标自然而然也就清晰了，教学方法、教学意境等也就相应的水到渠成了。（二）、合理、恰当的教学步调，提高音乐课堂教学高效性。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励学生质疑问难，发表不同意见，这就形成了师生的“互动流”。音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂步调也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学；“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，师生处于兴奋状态，很容易使课堂处于失控状况；反之，如果整堂课自始至终相当寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，学生思维受到抑制，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。（三）、发挥以“学生为主体”“面向全体学生”的音乐体验，使学生主动参与学习，提高课堂教学高效性。我们教学中的主体是学生，《音乐课程标准》中指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”音乐课堂教学是培养学生创造性思维的一种途径，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。因此师生要在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情创设良好的音乐情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意的关键。当然，如果教师一味采用情境化的教学手法，则会不同程度地限制了学生的创造性思维；如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，因此要求教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。三、核心概念与界定：在如今初中教育的现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是作为一名音乐教师，紧紧抓住课堂45分钟，充分发挥音乐教育审美功能的有效性，注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，让学生们对所授知识感兴趣才是音乐课堂最终目的。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的我们要制作一套合适自己也适应学生们的教育方法，来引起孩子们的学习兴趣。使每节音乐课...