《打造高质量的有效音乐课堂》微课题研究报告五常市第三中学孙明娟一、课题缘由：新课标强调“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学变得越来越生动、越来越丰富多彩，随着教学手段和方法的不断更新，教学内容的不断拓展，音乐课堂的气氛也变得宽松而和谐了。然而静下心或换个角度来思考，作为一名音乐教师，在面对全新的教学内容和教学手段的时候，怎样才能让音乐发挥其真正教育功效？提高教学高效性，从而达到新课程标准的要求，让学生乐于上音乐课的同时，还能在音乐课堂上对其音乐知识、技能与情感等方面有所获得，已逐渐成为了教育教学关注的焦点。根据《全日制义务教育音乐课程标准》，特提出《打造高质量的有效音乐课堂》课题。二、研究目的：（一）、确定切实可行的教学目标和准确的教材分析，提高课堂教学高效性。新课标中将教学目标确立为，情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法即三维目标，在整个教学过程中需三者的协调发展；而教材分析要和本课的教学目标相结合，只有教师真正理解了教材，才能更好地把握教材，因此在分析教材时，决不能只着眼于文本而忽视了以音响为载体的音乐基本表现形式。把音乐作品分析透了，教学目标自然而然也就清晰了，教学方法、教学意境等也就相应的水到渠成了。（二）、合理、恰当的教学步调，提高音乐课堂教学高效性。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励学生质疑问难，发表不同意见，这就形成了师生的“互动流”。音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂步调也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学；“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，师生处于兴奋状态，很容易使课堂处于失控状况；反之，如果整堂课自始至终相当寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，学生思维受到抑制，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。（三）、发挥以“学生为主体”“面向全体学生”的音乐体验，使学生主动参与学习，提高课堂教学高效性。我们教学中的主体是学生，《音乐课程标准》中指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”音乐课堂教学是培养学生创造性思维的一种途径，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。因此师生要在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情创设良好的音乐情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意的关键。当然，如果教师一味采用情境化的教学手法，则会不同程度地限制了学生的创造性思维；如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，因此要求教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。三、核心概念与界定：在如今初中教育的现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是作为一名音乐教师，紧紧抓住课堂45分钟，充分发挥音乐教育审美功能的有效性，注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，让学生们对所授知识感兴趣才是音乐课堂最终目的。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的我们要制作一套合适自己也适应学生们的教育方法，来引起孩子们的学习兴趣。使每节音乐课...
