浅谈教师职业幸福感眉县营头中心小学刘骏要讨论教师的职业幸福感，首先要探索影响教师职业幸福的重要诱因—职业倦怠。教师虽然是职业倦怠的高发人群，但教师的职业倦怠并非由身体的疲劳所致而是来自身心的疲乏，它是指教师不能顺利应对压力体验的情绪、态度和行为衰竭状态，主要表现为工作满意度低，工作热情和兴趣丧失及情感的疏离和冷漠。那么，究竟是哪些因素导致了教师职业倦怠，影响了教师的职业幸福感呢？首先，“应试教育”体制是影响教师职业幸福的重要因素。应试教育的谬误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率，异化为单纯的升学教育。应试教育体制下学校对教师的管理、评价机制成为影响教师幸福感的重要因素，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按成绩取酬等等，每位教师都受到了前所未有的压力;多数学校的领导轻视教师的职业压力与心理健康问题，对学校实行企业化管理，缺乏人文关怀，有些学校的管理者甚至把“今天工作不努力，明天努力找工作”挂到嘴边，成为教师工作的“监工”，不断的给教师加压，这种把学生的成绩与教师的工资奖金、考核等挂钩，盲目地关注分数，而不关注教师的行为，使教师出现对工作的厌倦，最后只会取得适得其反的结果。其次，职业角色是影响教师职业幸福感的职业因素。教师常被看做是“人类灵魂的工程师”，但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。教师扮演着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“的为人师表的角色，似乎无欲无求，但从心里学角度，其实这是一种消极的暗示作用，如果一种职业以毁灭自我为代价，那谁愿意从事这一职业呢？现实生活中，教师的心理素质并未因其职业的神圣性、特殊性，而比其他职业更健康，相反，心理问题日益增多，越来越复杂，就容易产生枯燥和疲倦。再次，社会环境的压力也是影响教师职业幸福感的重要因素。社会舆论的大环境，在不知不觉中也影响教师的所思所想。我国传统的尊师重教，民间对于教师的社会期望过高，在无形之中给教师群体施加了巨大的压力迫使教师向着“完人”的方向努力，从而背上了沉重的包袱。此外，长期以来已经形成了这样一种社会心理，即教师就必须是智慧品德完美的化身，身为教师不能犯错，因此一旦教师犯错，往往会引起巨大的公愤，在报刊、广播电视铺天盖地的声讨之下，教师们感觉成了过街老鼠，含辛茹苦却不被理解，自然觉得百般委屈，产生厌教情绪。最后，影响教师幸福的主观的因素。面对复杂的教学环境，繁重的教学任务，没有良好的应对方式和心理承受能力，要想做到泰然处之，是不可能的。如果教师缺乏更高的职业追求（理想）、缺少终身学习的态度、缺少自己的教师职业规划、缺乏危机感、对自己价值的怀疑、难以发现教学生活中的“兴奋点”，就会对教学产生倦怠，产生心理问题。正是由于多种综合因素导致了教师的职业倦怠，影响了教师的职业幸福感，因此，唤起教师的职业幸福感就应该从多方面着手。首先，改革应试教育体制，实施素质教育。学校一方面要加强对教师的培训，开展以校为本的教学研究，建立教学合作的共识，引导教师进行教学反思。另一方面，要大力贯彻人本思想，从各方面对教师的的工作予以肯定，认可他们的劳动，从而促进教师对自我价值的认识，提高他们的工作的热情和满意程度。要为教师减压，这不仅仅是学校的事或者是教育行政部门的事，它需要全社会的理解和支持。真正实现让每个教师都能“勤奋并快乐着”，这是我们的期待，我们希望社会各界都来关注教师，关注教师职业，为提升教师的职业幸福感出谋划策。其次，教师要转变观念,热爱自己的职业，形成崇高的育人境界.教师的幸福来自对教师职业的热爱。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。如果你热爱教师职业，你就不会觉得累而会觉得幸福，困难和挫折显得那么微不足道收获和成功会让你斗志昂扬。你会发现：看待工作的眼光全然改变，那是一种挑战，那更是一种享受。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。真正意义上的老师是有工作幸福感的。第三，要用高度的责任...
